给学生充分的思考与表达空间

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。给学生充分的思考与表达空间　　给学生充分的思考与表达空间　　——《人口普查》课后反思　　《人口普查》一课主要让学生结合我国第六次人口普查的具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，并能正确地读、写大数。　　这节课，学生已经学过了万以上的计数单位，并掌握了万以内数的读写方法。所以，这节课我决定给学生充分的思考和表达空间，让他们利用知识的迁

2、移尝试探索新知。　　在读数环节，分别呈现了自主学习单与小组学习任务，先独立尝试，再小组交流，帮助不会的同学。　　自主学习单：　　1、尝试读出全国、北京、安徽、香港人口数。　　2、可结合数位顺序表来读数。　　小组学习任务：　　1、每人试读一个数，组内同学讨论修正，依次进行。　　2、尝试总结读数方法。　　3、二级音量。　　在集体汇报环节，我同样给学生机会充分表达。无论方法好坏、只要愿意表达就给予鼓励！　　有一个学生这样介绍自己的写数方法：为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学

3、，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　S：从个位开始，一位一位地看，来确定每一位上写几。　　（我刚听的开头就知道他说的方法不对，但还是耐心地等他说完。）　　T：请问你写“五十四”是先写个位还是先写十位？　　S：先写十位，从高位开始写，这样方便。　　T：为什么你刚才的方法是从个

4、位开始写的？　　S：因为这个数太大了。　　言外之意就是数位太多的情况下不知道从哪一位写起。　　在自主探究时，我让孩子们借助数位顺序表来写大数。可见这位学生用逆向的方法把大数填了出来。　　我想最好还是让学生来解决这个问题，于是又问大家，　　T：大家看他写出的数和你写的一样吗？对吗？　　学生们发现是一样的。　　T：看来，他用自己的方法也能正确地写出大数。能尝试解决问题，很不错。但这样写数毕竟麻烦，谁能像写万以内数那样从高位开始写数呢？　　下面早有学生跃跃欲试了，终于有了表达的机会。　　我想虽然这位学生的表达并非标准的方法

5、，但可以看出他的思考与尝试；虽然有不足，但应鼓励孩子们大胆思考与表达！给孩子们充分的空间与时间思考、表达！。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。