幼儿合作意识培养几点谈 幼儿园工作计划报告

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。幼儿合作意识培养几点谈幼儿园工作计划报告幼儿合作意识培养几点谈  21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。可见，合作是幼儿在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要因素。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子较少接触同伴、经常独来独往、遇到困难有家长解决等现状导致了幼儿不会合作，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行

2、为习惯。不管是在幼儿园还是在家中，当他们与同伴完耍时，我们经常可以看到：你争我夺都抢着自己喜欢的玩具、遇到困难解决不了就大哭、独自游戏、不与同伴交流……为了让幼儿学会合作、获得合作的快乐，目前培养幼儿的合作意识、促进幼儿的合作能力是刻不容缓的重要任务，下面就简单谈谈我在工作中培养幼儿合作意识的几点做法。一、在谈话中了解合作的作用。  我们经常会无奈地感慨说：“现在的孩子怎么那么自私，一点都不懂得谦让与合作？”确实，孩子是缺乏合作的意识，由于独生子女的关系，孩子从小遇到困难就有人来解决、任何东西想要就有，因此为了充分发挥“教

3、学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。很有可能是孩子不了解合作、不懂合作，所以更不会合作了。基于这些考虑，我做了以下两点。首先，结合故事等文学作品，让幼儿了解合作的作用。  故事《三个和尚挑水喝》可谓经典的告知人们要合

4、作的小故事，我也选用该故事在全体幼儿面前讲述，并让幼儿讨论：如果你是故事里的小和尚，你会怎么做？孩子们的回答是一致的：“找好朋友一起去挑水，这样才能喝到更多的水。”是的，只要会找同伴合作就能喝到宝贵的水，合作的作用的巨大的。  又如另一个故事《积木娃娃本领大》，讲的是各种形状的积木宝宝都认为自己的本领是最大的，但最后只凭自己搭出来的东西一点都不好看，当把各种积木搭在一起后，美丽的建筑就出现了，同样说明了——团结在一起，合作的力量是巨大的。在区域活动时，我也鼓励幼儿尝试比较：只用一种形状搭成的积木漂亮还是将各种积木搭在一起的

5、漂亮。幼儿得出的结论又是一致的：放在一起搭才能搭出漂亮的东西。幼儿再一次感受到：团结、合作的力量是巨大的。其次，结合实例，在讨论中加深了解合作的作用。  幼儿虽然了解到合作的好处，但在实际生活游戏中，仍经常做出争抢的举动。如一次自由活动时，为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，

6、中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。霖霖和祺祺都为了能多得到一个旺仔牛奶罐又在大喊：“是我先拿到的呀！”两人都说是自己先拿到的，谁都不肯放手，最后争得面红耳赤来到了老师面前，想得到老师的评断。我没有给出结论，只是说：“我也不知道到底是谁先拿到的，但你们看，现在两个人争抢谁都没有玩到，如果还争下去一会儿游戏的时间就结束了，你们自己看怎么办吧！”听了我的话，两人互看了一眼都松手玩去了，刚才还非常热门的罐子现在变得谁也不要了。  自由活动结束后，我就上述这件事情告诉了全班小朋友，并最后抛出

7、一个问题让幼儿讨论：“这个罐子除了像他们那样最后谁都没拿，还可以怎么做？怎么玩？”幼儿的回答很丰富，有的说：“两人商量你先玩会儿，然后我再玩。”有的说：“别拿那个罐子了，还可以去拿很多其他好玩的玩具。”还有的说：“两个人可以一起玩，一起把罐子拼成小路，然后玩在上面走的游戏。”……我肯定着幼儿的各种友好解决问题的回答，尤其肯定合作玩的方法，让幼儿知道：遇到问题可以合作，因为合作能帮助我们解决好多问题。二、在游戏中尝试合作的方法。游戏是一种适应幼儿身心发展水平，能让幼儿感到愉快的活动。为让幼儿在游戏中体验合作，我们经常为了充分

8、发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员