合作学习在英语阅读课中的初探

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1、合作学习在英语阅读课中的初探甘肃省兰州市第十九中学金文雯《英语课程标准》的基木理念是以学生发展为木，确立学生在学习中的主体地位，注重培养学生的创新能力，倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式。小组合作的学习策略符合课程标准中关注学生学习过程，通过创设学习情景，开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识体系、能力发展、积极情感形成的统一的要求，阅读和交流己成为当今的主题，因此，采取有效可行的阅读方法势在必行，而合作学习正是改变阅读成绩及效果的福音。1小组合作学习在英语阅

2、读课中的实施意义小组合作学习有助于培养学生的合作精神、集体观念、竞争意识和创新能力，还有助于培养学生综合运用英语的能力。从而真正实现以学生发展为木的目标，落实新课标理念，提高学生的综合素质。小组合作学习在实用的和拓展的教学活动中犹为重要，而阅读课堂中的仟务型教学活动由小组合作完成最为有效，因为阅读课的特点是以学生为中心，以任务型学习为驱动，以小组合作学习为途径，使学生在合适的语境，明确的目的和学以致用的学习过程中，轻松愉快地掌握语言知识和语言技能，获取阅读的愉悦感和成功感。下面就以人教版八年级（上）的一篇阅读理解

3、为例，谈谈如何在英语阅读教学中应用小组合作学习方式来开展英语阅读课教学活动。1.1明确任务，分工协作。这一课是围绕着网络展开的，因此，首先可以用问题的设计来复习和拓展，让学生从下面三个问题来合作完成任务：淤DoyouknowInternet?于HowoftendoyouusetheInternet?志WhatdoyouusuallydoontheInternet?榆WhatdoyouthinkoftheInternet?操作方法如下：首先将全班学生分成十二个小组，保证组内成员优势互补。每个小组任选其中的一个主题，

4、由小组长负责并再次分工，明确每个小组成员的任务，做到人人有任务，任务责任到人。小组成员在完成任务的过程中可以互相讨论，互相帮助。当小组成员在完成任务的过程中可以互相讨论，互相帮助。当小组成员完成各自的任务吋，小组长将本组内容汇总，完成本小组的任务。1.2正确指导，及时帮助。教学任务分配给各小组之后，并不是说教师就可以袖手旁观，不闻不问了。在教学过程中，教师始终是组织者和策划者，在小组合作学习的教学过程中也不例外。在学生实施任务前，教师不仅要让学生明白教师希望他们达到的0标是什么，更重要的是要求学生把阅读材料中的信

5、息全部串起来，并在此基础上适当拓展。同时还要指导学生实施任务的方法和途径,如:通过阅读课文和补充材料、上M查找资料等途径来完成任务。在实施过程中，教师要深入到各小组中，及时了解他们的闲难和进程，并及吋给予帮助解决，以确保任务的顺利完成。冇利于知识的整合和知识面的扩展。通过这次小组合作学>J,无论是学生还是老师都可以奋效地把书本知识和相关信息全部整合起来，不仅扩展了学生所学的知识，还引发了思想，将情感教育渗透到了教学过程中，培养了积极的情感。1.3鼓励创新，大胆展示。当每个小组明确了任务之后，教师可以鼓励他们根据内

6、容需要，讨论、研究和设计出自己小组独特的形式来完成任务，如:可以演绎歌曲，将内容改编成小品。在内容上，他们既要以课本为依据，又要大胆挖掘主题，拓展内容。1.4引起竞争，激发兴趣。德国教育家斯多惠说过：“教育德艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”竞争和鼓励有利于激发学生的学习热情，他们在竞争和欣赏中体验成功的喜悦，分享团结协作的成果，有利于培养他们的合作精神和成就感。这也充分调动了学生学AI的主动性和积极性，大胆放松地展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。2小组合作学习的成果通过一段吋间的合作学习在英语

7、阅读课中的应用，学会合作，学会交流便成为我们班学生0前最迫切的需要，因为合作是我们作为一个冇行为能力的人最起码的要求，尤其作为学生，他们处于一个需要教师指导并建立正确人生观的阶段，因此，通过在英语阅读课的教学中使用合作学习理论，不光充分发挥了学生的主体作用，而II还可以培养他们的合作和创新精神，学生在交流、合作的过程中学会了取长补短，促进共冋提高；教师实现师生互动，达到教学相长。因此，合作学习不光给课堂教学带来了活力，冋吋也对教师的自身素质提出了更高的要求，这就需要我们英语教师不断地更新教育理念，关注和尊重学生的

8、需要，让学生真正成为课堂学习的主人。而小组合作学习正由于其具有问题性、开放性、自主性、实践性、综合性和创新性等特点，已成为当前教学改革的主要趋势，希望广人的教育同仁也能参与到改革教育理念的浪潮中，带给我们的教学春风化雨。