《真菌》一课的教学设计.doc

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1、《真菌》一课的教学设计一、案例背景去年11月，根据教研室领导安排，所有教研员讲一节公开课。我已经10多年没有上过初中的生物课了，因此费了九牛二虎之力精心准备了一节课，上完之后，效果不太理想。我把当时准备的课堂案例汇报一下，请专家和同仁批评指正！二、设计思路真菌这部分内容是初中生命科学基础教学内容，教师以教材为载体，通过教学活动的设计，努力使学生在掌握知识点的同时能真正提升自身的生命科学探究能力，尤其是提高理性思维能力。在教学过程中，教师用教材内容穿针引线，通过几则恰当的教学活动：辅以实验、多媒体图片视频、等直观教学手段

2、，让学生充分获取感性认识，解惑释疑，突破知识的难点，提高对微观生物的观察能力以及对其形态、结构和功能的描述、归纳、表述能力，学会在观察中发现问题，并进行深入的思考，在一系列有梯度的探究与思考的过程中获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度和价值观。在思维训练中主要运用聚合抽象训练法和生疑提问训练法，提高学生的思维品质，同时，将学习内容与生活联系，使学生尽可能多的参与到生活、知识和应用中，体会生物科学知识的价值。三、教材分析 本教学设计是济南教育出版社七年级上第二单元《生物的类群》第三章的内容。。教材

3、主要介绍了真菌中的三类:酵母菌、霉菌和大型真菌的形态结构、营养方式与繁殖方式。在进行教学设计时，教师对教材的授课内容重新进行了整合，在此之前进行了细菌的教学。在本节课中关于腐生做了弱化处理，腐生会在后面的微生物与人类的关系中做详细的比较讨论学习。根据新课标的要求，结合学生对真菌的认识停留在模糊的感性认识阶段上，教材包含了如下的教学目标：知识目标： ①描述真菌的主要特征。②真菌与人类生活的关系。技能目标：培养学生熟练并正确使用显微镜、提高学生观察能力；在活动中提高探究能力：发现问题，解释现象等增强收集、利用信息能力。情感

4、目标：培养学生唯物主义思想，树立健康的卫生习惯，能够学以致用；体会学习生物科学知识的价值。教学重点：对酵母菌、霉菌的观察；学以致用学习观念的形成；提高动手、观察能力。教学难点：1．用观察微观生物的方法认识它们的形态结构、营养方式、生殖方式，运用科学语言描述其形态结构。2．在观察中发现问题，比较不同菌类的异同, 归纳真菌的主要特征。四、学情分析 在在前一课时，学生已经学习了细菌，对微生物类群有了一定的了解，同时在植物与动物类群的学习中，学生已进行了生物的营养方式的学习，这为本节的教学打下了基础。同时学生在生活中，对于真菌

5、中的部分种类都有过接触与了解，藉此，师生对话可以顺利展开。教学过程中，本着“以学为本为学服务”的原则，创设和谐平等的教学氛围，大量联系生活现实，通过学生调查生活中真菌的展示增加课堂的知识内容量，观察酵母菌、霉菌的结构等活动，一方面让学生在主动参与教学过程中获得基础知识；另一方面学生质疑、实验观察、讨论归纳等方法提高学生的探究合作意识。过程中辅以多媒体等直观教学手段，使学生充分获得感性认识，解惑释疑，降低知识的难度，使学生尽可能多的参与到生活、知识和应用中，体会生物科学知识的价值，不断激发学生进一步学习的欲望,全面培养学

6、生。五、教学策略与手段在教学设计中，教师以实验、图片、视频等为载体，通过层层设疑，引导学生学会选择工具，使用恰当方法仔细观察微观生物，在观察中发现问题，并进入深入思考。在一系列有梯度的探究与思考的过程中获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度和价值观。在实际生活中，学生对真菌中的某些生物或多或少存在着感性认识，因此教学中首先结合学生的生活经验，通过学生描述生活中对于真菌的认识，切入课题。然后以实验等活进行，在教师引导下以学生为本地探究式教学，通过观察与思考,依次了解真菌中主要三个类群的生物的细胞结构

7、、营养方式、繁殖等方面的特征,在此基础上由学生自主归纳真菌的主要特征；并引导学生互动，用科学、明确、简洁的语言，完善对真菌的描述及归纳总结的语句；藉此活动过程同时，也在了解真菌特征的基础上，使学生能体验真菌的多样性，并能对真菌与人类、自然界的关系进行思考。六、教学过程设计：（一）课前准备：实验用具：放大镜、显微镜、解剖针、镊子、载玻片、盖玻片、纱布等。实验材料：1．用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和黑根霉；2．为每个小组提供长有黑根霉的面包和长有青霉的水果；3．准备几种食用或药用真菌；4．青霉、黑根霉的永久玻片等；5．多

8、媒体课件。学生准备：1．调查生活中的真菌。2．查阅有关真菌的知识。（二）创设情境导入：播放视频、学生看视频。引出本节课所学内容 《真菌》，同时还能引起学生的学习兴趣。（三）生活体验：由各小组展示收集的食用大型真菌。并回忆小学科学学过的有关蘑菇的知识。提出问题：１．它们与我们前面学过的病毒和细菌有什么不同？你还知道哪些真菌？２．它们