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1、关注文化差异，写出地道英语文章一一《牛津英语》9A第5单元Maintask教学听课手记叶也红徐州市第十三中学背景知识：《牛津英语》9A第5单元的主题是谈论“电影”，学生从了解电影拍摄的有关术语入手，通过教师展示好莱坞的图片，导入与电影业息息相关的导演、演员、制片人、各种电影类型等，然后阅读文章了解好莱坞著名影星奥黛丽·赫木的演艺事业及成就，继而能听懂电影节放映影片的介绍，并能根据个人的喜好谈论自己对不同电影的看法和观点，最后学生能完成一篇介绍自己喜爱的影星的文章。教学目标：木课时Maintask的中心任务是要求学生通过阅读有关著名影星一一巩俐的资料单，运用资料单的
2、相关信息帮助Sandy完成一篇介绍巩俐的文章，通过分析Sandy的文章结构，学会描写自己喜爱的影星。教学内容：1.词组：anexperiencedactress,supportingactress,beconsideredas...2.句型：(1)GongLiisconsideredasatalentedactress.(2)SheisanexperiencedactressandplaystheroleofstrongChinesewomenverywell.3.用英文介绍自己喜爱的影星。教学步骤：Step1导入通过复奥黛丽·赫本的相关知识，引出描写自己喜爱的影
3、星的文章所需要的辅助性短语：beborn,bewell-known/famous,startacting,playtheroleof,takepartin,winanawardfor,anawardforBestActress/Actor".这些短语可以帮助学生更好的组织文章。也可以通过让学生简要介绍他们事先准备的自己喜爱的影星来呈现，进行语言铺垫。Step2呈现PartAl,page95,Unit5,9A《牛津英语》。阅读Sandy整理的关于著名影星巩俐的资料单，了解介绍人物资料单的结构形式，回答以下问题检测学生对巩俐演艺生涯的了解程度：WhenandwherewasGong
4、Liborn?Whatdoesshelooklike?Whatarehertalents?等。Step3练习1.PartA2,p95,学生对资料单情况掌握后，运用资料单提供的资料帮Sandy完成一篇介绍巩俐的文章。2.进一步分析这篇文章的行文结构。Step4写作根据以上范文、辅助性短语和文章结构分析，学生动手写一篇介绍自己喜爱的影星的文章，80—100词左右，要求当堂完成。纵观整节课，教师的教学B标清晰，教学环节设计合理，学生的参与度很高，最后能够当堂完成写作，较好地完成了教学任务。教师课前己让学生搜集自己喜爱的电影明星的相关资料，从课堂情况看，学生还是过多的将介绍重点停留在出
5、生年月、外貌特征、个人爱好、星座等比较肤浅的已有的语言层面上，没有运用本单元介绍人物的重点短语和句型，忽视了介绍电影明星的获奖奖项和对中文电影名的英文翻译，诚然，这需要学生借助互联网或字典工具才能完成，他们可能没有足够的预习吋间。因此，教师应该帮助学生，提供相关信息，也可在本节课教学目标中进一步明确要求，协助小组讨论后完成，更好地服务于学生的写作。尤应注意的是，学生在写作中反映出来对东西方文化的差异不敏感，感受不深刻，往往英语作文中总会出现“中文思维”的影子，致使英语作文不地道，不符合英文的行文习惯。从学生的课堂表述、中英文对照翻译和作文情况来看，存在以下几个文化意识领域的误区
6、：1.吋间与地点学生错句摘录：Birthday（生日）：1986.06.06Birthplace（出生地）:theUSA,California,LongBeach（美国加利福尼亚州的长滩市）1986.06.06是中文的吋间表达法：大时间放前，小吋间放后。由于学生没有意识到英文的吋间、地点与中文的排列顺序完全是相反的：小吋间、小地点在前，大时间、大地点放最后。因此，1986.06.06正确英文应该写成：06-06-1986、或june6,1986或6thJune,1986。同样，上面Birthplace（出生地）应写成:LongBeach,California,theUSA。学生
7、的这种“中文直译英文法”的情况非常普遍，在海报制作、明信片、留言、广告设计等写作方面同样需要老师反复提醒，不断强化才能走进学生的意识，引起学生对文化差异的高度警惕。2.词性与词意学生错句摘录：Hobbies（个人爱好）:dance,sing，act...中文的语句我们只关注词意的不同表达法，而无须关注词性的变化，冇些中文从词意上往往看不出词性。英文不同，不同的词性决定了它不同的用法，从而也决定了它在句子中的位置。如“跳舞”一词，英文可用“dance,dancing,dances,danced
