“卓越教师”职前培养阶段课程设置研究——以h师范大学为例-课程与教学论专业毕业论文

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1、独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：钐稚签字日期：刀憧年争月ff日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存

2、、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：为磴伟导师签名：夯恐签字日期：加万年Lt．9月fJ日签字日期：7移f，辟中月∥日万方数据目录llUYllIM218IJlJllMll]]II)0MIll]9lllllllY2811019摘要。IABSTRACT．III弓l言．I(一)研究缘起l(二)核心概念界定3(三)文献综述6(四)研究思路与方法．．20(五)研究目的与意义．．23一、“卓越教师培养计划力产生的背景分析．25(一)国际背景：教育战略地位的日益凸显．．25(二)

3、国内背景：国家对拔尖创新型人才的需求一26(三)现实需要：教师职前培养阶段困境重重．．27二、“卓越教师刀职前培养阶段课程设置的现状、问题及原因探析一以H师范大学为例。29(一)“卓越教师”职前培养阶段课程设置的现状考察．．29(二)“卓越教师"职前培养阶段课程设置存在的问题探析．．39(三)“卓越教师"职前培养阶段课程设置存在问题的原因分析．．49三、“卓越教师刀职前培养阶段课程设置的改进策略51(一)“卓越教师”职前培养阶段课程目标的准确定位．．51(二)“卓越教师”职前培养阶段课程内容的优化．．52(三)“卓越教师”职前培养阶段课程

4、结构的调整．．54(四)“卓越教师”职前培养阶段课程实施的策略改进．．55(五)“卓越教师”职前培养阶段课程评价体系的构建．．57四、研究总结与反思59(一)研究回顾．．59(二)研究不足．．60(三)后续研究方向．．61参考文献63I什录．69致{射。75万方数据摘要“卓越教师"职前培养阶段课程设置研究一一以H师范大学为例课程与教学论专业研究生：杨登伟指导教师：刘义兵教授摘要2010年，国家教育部审时度势，在教育领域推行“卓越教师培养计划”，旨在改革高师院校教师教育培养模式，促进拔尖创新型人才培养，“培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教

5、育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。”课程设置是教师教育的核心，也是“卓越教师培养计划”能否取得成效的关键，更是教育教育改革的重要着力点。本研究从“卓越教师培养计划’’产生的背景入手，以H师范大学“卓越教师班”为个案，运用文献法、问卷调查法、个案研究法、访谈法等研究方法，探究了“卓越教师班’’课程设置的现状，剖析了其课程设置的合理之处及存在的问题。在此基础上，结合历史及社会现实，探求“卓越教师班"课程设置存在问题的原因，进而以此为依据，结合国内其他师范生培养院校及国外教师教育的经验，提出行之有效的建议和对策，并提出相应的

6、保障措施，促进“卓越教师培养计划”的顺利有效开展，实现为中小学校培养一批批高素质、专业化教师队伍的目的，并为教师教育培养模式的改革提供一定的借鉴。“卓越教师培养计划”的出台，是多种因素相互作用的结果。从国际上来看，教育战略地位的日益凸显，使得世界各国将提高教育质量、改革教育体制作为本国的重要任务；从国内来看，随着社会的发展，国家对拔尖创新型人才的需求日益广泛，人才培养靠教育，教育的发展靠教师，教师培养理应受到重视；从现实情况来看，当前高师院校教师教育课程设置存在诸多问题，严重影响了教师培养的质量。因此，改革教师教育培养模式，调整师范生课程

7、设置方案，势在必行。在此背景下，本研究以课程设置为切入点，选取H师范大学2011级、2012级“卓越教师班”的师范生为调查对象，根据两班学生的实际情况及研究的需要，自编“‘卓越教师’职前培养阶段课程设置现状问卷调查表”进行问卷调查。为了增强研究的有效性，随机抽取四位在“卓越教师班’’担任导师(两位理论导师，两位实践导师)的教师进行结构性访谈。万方数据西南大学硕士学位论文通过调查研究发现，虽然接受调查的学生对该校为“卓越教师班”开设的课程基本持肯定态度，但并不十分满意。对数据进行整理分析之后发现，该校为“卓越教师班”开设的课程存在以下几个问

8、题，课程目标定位不准确；课程内容缺少衔接；课程结构不合理；课程实施脱离实际：课程评价体系不健全等。有果必有因，其课程设置存在的这些问题是诸多因素共同作用的结果，包括长久以来的“师范性”与“学术