bcit课程设置与实施研究——以技术编程专业为例

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1、英文题目；爾揣：庶養＾—－ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｉｃＰ材ｒｆｒｔ％）巧＾＾ｐｇＩｎｓｔａｎｃｅ湖■＾１＾教育科学学院一绒学科教育学专化比较教育学学Ｖ１３１００３００２１ｙ姓名＾—指诗教师郭志巧－．；分类编号：单位代码：１００６５密级；学号３１００３００２：１１义；幸啼么夫ｆ研究生学位论文论文题目一Ｌ乂技太编程专业为；ＢＣ口谋程设置与隻谦

2、巧究勉英文题目：ＳｔｕｄｙｏｎＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＤｅｓｉｇｎａｎｄＩｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｉｎＢｒｉｔｉｓｈＣｏｌｕｍｂｉａＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＴａｋｅＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｉｃａｌＰｒｏｇｒａｍｍｉｎｇｆｏｒＩｎｓｔａｎｃｅ学生姓名：周杰申请学位级别：硕±专业名称；比较教育学研究方向：课稍与教学比较研巧指导教师姓名；郭志明专业巧乂职称：教授提交报告日期：２０１６年５月１８日

3、原创性声明本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中将别加Ｗ称注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得天津师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料一。与我同王作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢意。；论文作者签名：円期克／名年长月＞円词乐，天津师范大学学位论文原创声明—本人郑重声明：此处所提交的学位论文《ＢＣＩＴ课程设置与实施研究Ｗ技术编程

4、专业为例》，是本人在导师指导下，在天津师范大学攻读硕±学位期间独立进行研究工作所取得的成果。据本人所知，论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中Ｗ明确方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。■作者签名：日期居年Ｓ月山日天津师范大学学位论文使用授权书ＢＣ一－《ＩＴ课程设置与实施研究技术编程专业为例》系本人在天津师范大学攻读学位期间在导师指导下完成的学位论文。本论文的研究成果归天津师范大学所有，本论文的研

5、究内容不得Ｗ其他单位的名义发表。本人完全了解天津师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部口送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅，同意学校将论文加入《中国优秀博硕±学位论文全文数据库》和编入《中国知识资源总库》。本人授权天津师范大学，可Ｗ采用影印、缩印或其他复制手段保存论文，可Ｗ公布论文的全部或部分内容。＂＂本学位论文属于（请在Ｗ下相应方框内打Ｖ）；保密□，在年解密后适用本授权书／不保密曰、作者签名：文日期月＾日吗，／＜导师签名：曰

6、期＞年５月如曰Ｉ例巧要自２０１４年国务院颁布了《关于加快现代职业教育的决定》Ｗ来，我国窝等一职业教育进入了新的发展阶段，面临着新轮的改革和挑战。我国高等职业教育中仍然存在着不能完全适应经济发展需要、课程结构不合理、课程实施质量有待一一百多年的发展形成了独特的体系提高等系列问题。加拿大的职业教育经过，它Ｗ培养符合社会需求和企业要求的离素质技术人才为目标，并在此基础上进行课程设置和课程实施。本文通过对加拿大高等职业教育课程设置和实施的研究，一些建议尝试对我国髙等职业教育课

7、程实践提出。ＢＣＩＴ本文Ｗ技术编程专业培养计划为文本进行研究，全文分为四部分：一首先一，在文章第部分对加拿大窩等职业教育课程设置与实施的理论依据＂＂＂＂－能力本位教育和结果本位教育人才培养模式进行了介绍和对比分析。其次，在第二部分对案例学校课程设置进斤了介绍分析，将其课程分为通识。课程、专业课程、实习课程兰类，并进行了简要介绍再对其课程设置过程进行了分析、对其课程设置形成的课程结构从比例关系、空间关系、时间关系Ｈ个维度进行分析与评价。，在第Ｈ部分对案例学校在课程实施方面

8、再次，就课程实施的取向、课程实施中所采用的教学模式进行了概括和总结。然后从课穂实施参与者、课程实施内容、课程实施方法Ｓ个角度展开分析。，最后，将分析得出的结论与我国髙等狀业教育中存在的问题相结合得出＾＾＾＂＂＂下启示；强化通识课程内容的职业相关性、増强实践课程和理论课程的开＂＂＂＂设顺序的科学性课程设置与实施加强企业与学校的联系、课程设置与实＂施注重专业道德的培养。关键词：ＢＣ口；课程设置；课程实旌；能力本位教育