《正负数一》的教学设计.doc

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1、《正负数一》的教学设计西泉东赵小学王娜教学内容：正负数（一）义务教育课程标准实验教科书——北师大版数学六年级上册第74——75页的内容。教材分析：本节课内容是在四年级初步认识正负数的基础上进一步体会负数的意义。教学目的是让学生在熟悉的生活情境中，会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消，运用正负抵消或借助数轴等方法解决有关正数和负数的数学问题。在教学过程中，创设了多个贴近学生认知规律、适合学生学习的教学情境，给学生提供较大的思考空间，体现了数学的生活化和实用性。学情分析：学生在四年级已初步认识正数与负数表示的是具有相反意义

2、的量。在教学时，让学生对这两个概念进行对比研究，能使学生更好地明晰正负数的意义。在解决问题的过程中，学生经历体会负数产生的必要性和应用的广泛性，渗透数学的相对性，感受用数学解决问题的方式方法。设计理念：本节课，我从学生感兴趣的教学素材入手，联系生活实际，设计了游戏激趣，引入课题——创设情境，探究新知——课堂练习，活学活用——全课小结，交流收获——实践活动几个教学环节，以互动游戏、情境活动贯穿始终，引导学生独立探索、合作交流，让学生在思维的碰撞中发现、掌握新知。在一次次的合作交流与汇报中，培养学生与人交流、合作学习的能力。通过有层次的练习

3、，提高学生的应用意识和解决问题的能力。教学目标：1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，认识负数的作用。2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负数可以相互抵消。感知正负间的相差关系，会选择合理的方法解决简单的实际问题。3、在独立思考、合作交流中，运用正负抵消或借助数轴等方法解决有关正数和负数的数学问题，初步完善对正负数的认识。4、通过学习，让学生感受到数学知识来源与生活，应用于生活，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：运用正负数表示日常生活中的问题，知道正负数可以互相抵消。教学难点：运用生活情境，借助游戏、学生

4、的生活经验及直观材料等，引导学生理解其中的正负关系，会用生活经验解决不同的具体问题。教具准备：多媒体课件气温卡片教学课时：1课时教学过程：一、游戏激趣，引入课题。1、玩“说反话”的游戏。我们来玩一个“说反话”游戏吧，我说东，你就说西，明白了吗？师生互动：起立（坐下）向左（向右）存入100元（取出100元）对了5道题（错了5道题）转入2人（转走2人）收入2500元（支出2500元）2、引入课题。谈话：像这样表示相反意义的量，我们可以用正负数来表示。热身练习：（课件出示）笑笑做对了5道题，记作+5，那么淘气做错了8道题应记作（）。赵小明的爸

5、爸做生意赚了1000元，表示为+1000，那么亏了500元用()来表示。大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作（）。足球比赛中，丢了3个球记作-3，如果进了5个球应表示为（）。导入：其实，正负数在我们的生活中应用非常广泛。今天我们就来进一步学习有关正负数的知识。（板书课题）正负数（一）二、创设情境，探究新知。情境一：石头、剪刀、布的游戏1、谈话引入：同学们，喜欢玩游戏吗？我们就来玩一个剪刀、石头、布的游戏。我可是高手，谁想向我挑战？2、明确计分规则，分配游戏任务：抽一人和老师玩，一个同学为记录员，记录老师和学生的得分记分规则：

6、胜一局，记1分；平一局，记0分；负一局，记-1分　老师同学第一局　　第二局　　第三局　　合计　　　　　　　　3、根据记录的比赛情况，思考交流。（1）思考：你能看出我们在每一局比赛中的胜负情况吗?（学生说出自己的理解）(2)三局比赛后，老师的得分是多少？xx同学呢？（学生说出得分，还要说说自己是怎么想的。）（3）如果他要想赢我，至少还需要胜多少局？（学生分析并说出自己的想法）（设计意图：在解读主情境的基础上，学生计算各人得分情况，能调动学生的积极性，有利于体验相抵。在由浅入深的合作交流中，初步感知正负怎样相抵。）4、小结：通过这个比赛我们

7、知道了正负数可以相互抵消。我们在生活中有时会用到这个方法。你能举出几个像这样抵消后的得0的正负数例子吗？试着说一说。情境二：我是小小检验员1、我到超市买了一袋100g味精，它的背面写有这样的字样“100g±2g”，你知道它表示什么意思吗？2、在味精出厂时，检验员为了检查味精的净含量是否合格，抽查了5袋味精，并将数据记录在表中：（课件展示）第1袋第2袋第3袋第4袋第5袋比净含量多多少/克－2＋2－5＋3－4（1）看了这组数据，你想说点什么？你还获得了哪些信息？（仔细观察后与同学交流）（2）第1袋味精和第2袋味精的总质量是多少？（同桌交流）

8、第3袋和第4袋的总质量是多少？(运用正负抵消的方法解决)（3）5袋味精的总质量是多少？你是怎么考虑的？（独立思考解决后组内讨论交流思路，全班汇报，优化自己的算法）3、小结：同学们通过思考，发现了正负相互抵消