浅谈古诗文中的互文

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅谈古诗文中的互文　　互文又叫互文见义,是古汉语中的修辞手法之一。这种修辞手法在古诗文中屡见不鲜,就是在中学语文教材的古诗文中也有数十处之多。如果我们能正确地认识、理解、掌握它,就有助于提高自己阅读和欣赏古诗文的能力。所以,现就它的含义、特点以及分类予以简要分析,以便同仁们共同探讨。　　什么叫做互文?清代学者俞樾在《诸子详议》《古书疑义举例》中说,互文是“古人之文,有参互以见义者”“互言、互辞、互体、相对为文

2、”。唐松波、黄建霖主编的《汉语修辞格词典》中是这样论述互文的:“在连贯的语句中某些词语依据上下文的条件互相补充,合在一起,共同表达一个完整的意思。”或者说:上下文互相补充,合在一起,共同表达一个完整的意思。或者说:上文中省了下文的词语,下文中省了上文中出现的词语,参互成文,合而见义。例如:“千里冰封,万里雪飘”(毛泽东《沁园春・雪》),它的意思是:千里万里冰封雪飘。“战城南,死郭北”(汉乐府民歌《战城南》),它的意思是:战在城的南北,死在城的南北。综上所述,互文就是上下文相互交错,互相渗透,互相补充来表达一个完整意思的修辞手法。它一般分为以下几种:为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆

3、盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　一是单句互文。所谓的单句互文,就是在同一个句子中出现互文。例如:“主人下马客在船”(白居易《琵琶行》)这里的“主人”和“客人”形成互文,它的意思是:主人和客人一同下马,上了船;再如:“秦时明月汉时关”(王昌龄《出塞》),这里的“秦”“汉”形成互文,它的意思是

4、:秦汉时的明月,秦汉时的关。　　二是对句互文。所谓的对句互文,就是在相邻的句子中出现互文。例如:“受任于败军之际,奉命于危难之间”(诸葛亮《出师表》),这里的“受任”与“奉命”“败军”与“危难”形成互文,它的意思是在最困难的时候接受任务。再如:“东西植松柏,左右种梧桐”(汉乐府民歌《孔雀东南飞》),这里的“东西”“左右”形成互文,它的意思是:东南西北都种上松柏和梧桐。另外还有:“不以物喜,不以己悲”,“叫嚣乎东西,隳突乎南北”。这里的“物”与“己”,“叫嚣”与“隳突”,“东西”与“南北”形成互文。　　三是同义互文。所谓的同意互文,就是在同一种语言环境中,为了避免行文重复而形成的互文。

5、例如:“时维九月,序属三秋”(王勃《滕王阁序》),这里的“九月”与“三秋”形成互文,二者属同义;再如:“伐树于宋,削迹于卫,穷于商周”,这里的“宋”“卫”“周”形成互文。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　总之,互文多采用对偶,一定程度上是由语义内容服从表达

6、形式的对偶造成的。这类句子句法关系特殊,文字上只交代一方,而意义彼此互见。我们理解它时要瞻前顾后,不能偏执一方,把它剥离开来理解。只有如此,才能正确地、完整地、全面地掌握这类句子的真正意思。(绥德县教研室)为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。