英语课堂有效性教学模式初探

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1、英语课堂有效性教学模式初探审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。不难发现，我们的英语课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。为了让学生不再被动地学习，让学生人人拥有会学习的方法，县教育局在上学期要求在小学率先在各科实施学习洋思中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练，这种教学模式。我校积极响应并及时对我们任课教师提出了要求，起初我们英语教师一致提出了反对意见，总认为这个“先学后教”模式对没有学过音标，没有多少英语基础且又有

2、着语言障碍的小学生来说无从下手，无法实施。后来学校组织我们学习“先学后教，当堂训练”方面的相关理论，我自己也在网上搜集了一些资料学习和洋思中学的优秀视频观看，才真正理解了“先学后教、当堂训练”在各学科都能灵活应用。　结合小学英语课的特点及多年的教学经验，在备课的过程中我发现，我们不能生搬硬套固定的模式，尤其固定的模式在小学英语课上是不好实施的。洋思教学模式的主旨就是尊重学生个体，让学生做学习的主人。这种教学模式的出现给我们许多帮助；这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体；这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上减轻了学生课业负担。我在课堂中具体做法是这

3、样的：教学基本步骤：出示目标学前指导学生自学当堂训练教学片段（一）出示目标1.掌握Howtallareyou?I’m____metrestall.Howtallis___?____istaller/shorter.2.了解形容词比较级的形式。3.能用Howtallareyou?I’m____metrestall.句型和小伙伴们进行交流，能够灵活运用所学知识。（二）出示自学指导１.听录音，初步了解课文内容。　２.自读课文，划出重点句型。３.熟读课文，利用重点句型和小伙伴进行交流。４.用上形容词比较级对两个事物进行比较。（三）学前指导：metrestallershorter（因

4、为小学阶段没有学习音标，如果让学生来自学这部分内容，那只会浪费大好的学习时间。）（三）学生自学，自由创造情景训练本课重点。（四）当堂训练经过以上的几个环节，学生都能够掌握本节课的内容，并且各种能力也得到了相应的提高。在这样的课堂中，孩子们依靠自主学习、合作交流突破教学重点。把课堂还给了学生，使学生真正成为课堂的主人。在这种教学模式下，教师角色发生了根本性变化，教师是学生学习的合作者、学习活动的指导者、学生发展的促进者，是学生成长的“高级伙伴”；是学生发展、课程开发、教学效率的研究者。在“先学后导”教学中，教师要认真审视自己的角色，重新定位自己，以新课程理念重塑教师角色观。让

5、学生充分认识到自主学习的意义，还学生自主学习的权利和义务，实现真正意义上的自主学习；努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的学习体验。只有当学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启的时候，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。“教”是为了“不教”，这就是我们孜孜以求的教学终极目标。总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，它没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。先学后教当堂训练的教学模式给我们的课堂教学带来了勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大

6、的创新，就可以让我们的英语课堂实现真正的有效性。