小学英语课堂教学模式初探.doc

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1、“目标引领情景呈现精讲多练”——奈曼旗大镇第三小学英语课堂教学模式初探奈曼旗大镇第三小学张冬梅为深化课堂教学改革，提高课堂教学实效，奈曼旗第三小学结合实际，在课堂教学改革方面主动探究、大胆实践，积极推行“目标引领、情景呈现、精讲多练”的英语教学模式课改实验，旨在提高学生的自主学习能力，打造高效优质课堂。目标引领：学习目标是课堂教学展开的命脉，是课堂教学的灵魂。所谓“目标引领”，即教师在备课时要制定科学恰当的教学目标，整个教学过程应该受到学习目标的指导和支配，教学过程能在学习目标的引领下展开一系列有效的教与学的活动，使学生学有方向，学

2、有计划，学有尺度，使得教学过程主线突出，教学效果明显。课堂学习目标要充分体现课程标准、教学内容和学生实际。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，自学、合作围绕目标，展示、汇报体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。情景呈现：英语教学离不开情境。“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”是《英语课程标准》对英语教学提出的要求。教师要在教学中有目的地引入或创设具有一定情感色彩的，以形象为主体的生动、具体、直观、有趣的英语学习情景，增强语言实践的真实感，引起学生学习的兴趣。要采用“先听说、后读写”的方法，引导和鼓励学生

3、参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力，从而帮助学生理解和获取知识或技能。精讲多练：在课堂上教师尽可能少讲、精讲，将更多的时间留给学生自学，让他们去练习与巩固，进而提高课堂效率，减轻学生课外作业的负担。“精讲”即新课中的重点，难点等，对学生看不出、想不到的地方要注意指点，容易产生糊涂观念的问题要加以区别，词句中省略的部分要给予说明。讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“多练”是培养听、说、读、写各种能力的训练。通过对话练习有代表性的例句和句型，让学生能找出规律性的东西，在语言实践中起到举一反三、触类旁通的作用。在小学阶段，侧

4、重培养学生的听说能力，教师要抓住重点，做到“精讲”之后有“多练”，上课时多创设会话情景，为学生提供尽可能多的用英语进行多种多样的练习机会，如会话、游戏、歌曲、小诗、饶口令等，调动学生开口练的积极性，促进学生自练自学，能够较自如地运用所学的语言表达某种交际，喜欢继续学习，从而达到多学的目的，提高教学质量。英语课应遵循语言学习规律，课堂教学流程大体分为以下几步：（一）热身铺垫温故知新(Warming-up)（5-6分钟）主要是通过游戏、唱歌、学做动作、单词卡片、多媒体等形式创设英语学习的氛围，让学生尽快进入学习状态，复习以前所学的知识，

5、同时又能够为接下来的学习做好准备。（二）出示目标明确任务(Showingaims)（1-2分钟）1.教师每堂课都要展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，尽快进入学习状态。学习目标的设计要重点体现以下几点：（1）围绕本节课的教学内容形成三维目标。三维目标不一定要按部就班的罗列“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”。（2）精准化。教师的教学目标要转化为学生的学习目标，让学生一看就懂，一看就知道怎么学，具有明确性、指引性和导学性。（3）逻辑性。学习目标要围绕本节课的授课内容自成体系，具有逻辑性、推进性和前后连贯性。22.解读学

6、习目标目标不仅要有，而且要让学生关注、理解、熟记。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么程度。教师可以通过对目标的强调或用彩色笔的圈画来加深学生的印象。让学生脑中有目标，时时围绕目标来学习。　（三）情境呈现学习新知(Presentation)（约15分钟）学习语言只有在真实的情景中进行才能快速记忆，融会贯通。教师必须创设语言情境，将学生领入新课的学习之中，让学生在真实的或模拟的语言环境中接受信息，以确保所有学生都理解，明白老师所展现的新内容，使学生逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。在此环节中，方法需要灵活多样，设计

7、应新奇巧妙。教师可通过实物、卡片、动作、对话，简笔画和多媒体等手段创设真实的学习情景，围绕本节课的单词和句型开展学习。【注意】1、要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。2、教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。3、简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。简笔画既生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。4、在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻

8、松、愉快。（四）趣味操练合作互动(Practice)（约10分钟）新知识呈现之后，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，教师必须领着学生进行操练，对于学生来讲新的语言首先是模仿、上口，先掌握正确的语音、语调、连读、节奏、重音等，才能