《基于学科特质的初中活力课堂构建促进学校特色发展的研究》.doc

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1、《基于学科特质的初中活力课堂构建促进学校特色发展的研究》研究报告一、基本信息与研究概况本课题于2011年立项,在学校领导和校教科室的关心支持信任下,本人承担了《基于学科特质的活力课堂构建学校特色发展的研究》子课题的研究工作,立项以来,我们子课题组成员认真做好开题工作,在研究中边研究边总结反思,2013年顺利通过中期评估。经过几年的探索与研究,活力课堂俨然成为发展学生良好的个性和促进教师的专业发展从而形成学校特色而自主确定的课程。在区教育局“一校一品牌,一校一特色”的办学思想指导下,于2007年设立百工教育特色学科项目。如何通过开

2、发有特色的校本课程体现学校办学的价值取向,如何通过校本课程建设促进学校特色发展。如何通过活力课堂构建学校特色发展,5年多时间来,我们基于学科特质的活动课堂科学校本课程的开发和实施,展开了一系列的研究,在我校领导的大力支持下,迅速推进,项目建设、课程开发、多元评价、成果等方面取得一定成效,提高了初中阶段学生活力课堂科学文化素养。1.活力课堂活力课堂是以国家课程为基础,以学生快乐发展为目标,以优化设计和良性生成的有效教学为过程的充满生机和力量的系统整体。活力教育追求的本质,就是让一切教育资源与充满活力的学生相契相宜,活力教育的规律就

3、是在实施教育教学的同时,让学生充分享受属于他们年龄阶段的幸福,活力教育的能源,就是教师发自内心的对学生真挚的爱,让课堂焕发出生命活力。(1)活力课堂的基本要素有一是明确的教学目标及其可变度(角度和量度);二是教学设计与实施的几个方面:情景、氛围和人文;方法和过程:信息化、生活化等手段。(2)活力课堂的常态与变态包括:一是既存在有共性的活力课堂,又存在教师风格化的诉求;二是既存在多维活力课堂,又存在单维活力课堂。(3)活力课堂的特质包括:教学内容宜地合时、教学方法灵活启发、教学环节律动变化、学习方式自主探究、师生面貌热情昂扬、师生

4、关系互动相长、教学过程动态生成、教师语言生动诱人、课堂场面热烈活泼、课堂评价给力助推。2.学科特质的初中活力课堂每门学科都有自身的特点,包括教学目标、内容选择、内容组织、学习经验、学习资料,作为教师应该根据学科特点,考虑时代和学生个性的发展,不同类别的学科具有不同的与人价值等情况,在课堂中采用不同的活力教育方法来提高学生的学习积极性。3.学校的特色发展本校在课程改革背景下,基于本地传统的百工文化,在尊重学生个性,挖掘师资特长的前提下,借鉴项目课程和行为引导教学法,融合校内外相关资源,创设了可供学生通过“课程超市”选择的30个“百

5、工坊”。百工教育是依托“百工坊”,利用校本课程和研究性学习课程的课时,以与生活和生产紧密联系的“工事”为载体实施的课程教学及其外围教育形式和内容。多年来,我校立足特色百工,明确了由百工教育向活力教育转型的特色发展目标,从而辐射到各科活力课堂,促进学生个性化可持续发展,全面提升教学质量。作为一种原创性的校本课程,百工教育业已呈现体系性、生态性和实践性,在推进教师课程开发能力和学生个性化、多元化能力发展上产生了积极作用,取得了显著成效和广泛影响,初步具备了品牌价值,在此基础上构建活力教育课程体系,从而生成活力教育品牌,尚需要借助国家

6、课程的校本化开发与实施加以匡正与引领。2.研究目标的达成情况(1)分析本校在学校特色建设校本化开发与实施的具体实践和理论成就,形成对活力教育的规范性、系统性构建。(2)我们主要通过语文、音乐、美术等专业特长的校本特色化,形成基于百工教育实施活力教育的管理方式、实施途径、操作模式、工作原则与经验。(3)通过活力教育的课堂体系提升学校校本特色的品质,从而生成活力教育特色,提高学校特色办学水平,提升学校教育品味。(4)通过整合各种资源激发学生兴趣,主要通过整合生活资源与媒体资源,以提高活力课堂的氛围,促进特色校本化。(5) 通过语文、

7、数学两门学科的课堂教学,发挥教师教学活力意识,培养学生的活力学习能力,打造活力课堂突显的高效课堂,构建活力意识驱动的课堂教学模式,深化学校“百工教育”办学特色内涵。3.研究目标的完成情况(1)通过对本校学科特质校本化开发与实施的理论性和价值性的分析,研究对活力教育开发实施的有效指导的完成情况我校利用校本课程(八年级为劳技与校本课程)和研究性学习课程的课时,实施百工课程。在课程管理中,一是做到四个“推行”:推行百工课程资源包,推行百工课程建设思维导图,推行百工课程导学案,推行“百工教育六认真”(认真开发课程资源、认真准备操作材料、

8、认真制作示例作品与课件、认真撰写教学设计、认真组织课堂教学和认真反思教学活动)评估;二是做到四个“加强”:加强师能建设,加强经费投入,加强课程评价,加强百工文化建设;这正好与我校活力课堂的构建相吻合,活力课堂的高效实施必然促进学校百工教育的特色发展,相反,学校特

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