《交通规则我遵守》教学设计.doc

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1、泰山版《品德与生活》第二单元第一课《交通规则我遵守》教学设计执教者：阳信县金阳街道中心小学刘国玲教材分析“交通规则我遵守”是泰山版品德与生活一年级下册第二单元《生活的叮咛》教学主题《红绿灯的悄悄话》的第一个主题活动。本单元由“红绿灯的悄悄话”“节约小能手”“我们一起做”三个主题活动构成。“红绿灯的悄悄话”主题活动安排了“交通规则我遵守”和“生活中的红绿灯”两个主题活动。“交通规则我遵守”是基于交通安全和与小学生的日常生活有着十分密切的联系，着眼于关注学生的日常生活：上学、放学要注意交通安全，预防意外事故的仿生，并从中懂得遵守交通规则。在此基础上引导学生认

2、识生活中常见的交通标志，认识到遵守交通规则是多么重要，而且每个人都可以做到。在活动过程中，要使学生初步形成规则意识，知道怎样遵守交通规则，为什么要遵守交通规则。学情分析交通安全和小学生的日常生活有着十分密切的联系。随着我国城乡交通事业的发展，交通在给人们的生活带来更多方便的同时，也给人们的生活增添了新的安全问题，特别是在校学生上学和放学回家的路上，基本上都要和公路、汽车、自行车打交道，安全问题显得格外重要。通过表演、游戏等具体的活动形式，让学生从中体会到交通安全与人们的生命财产息息相关，为了自己和他人的幸福，要遵守交通规则，懂得自我保护，预防意外伤害的发

3、生。对于规则的认识和理解对于一年级的小学生来说有一定的挑战性。教学目标基于对《品德与生活》课程标准的理解以及本课教学内容的分析，密切联系学生的实际，我确定本主题的目标是：情感、态度、价值观：培养儿童珍爱生命，引导学生与他人交流感受。行为与习惯：引导学生发展自我约束和良好的行为规范知识与能力：引导学生认识常见的交通标志，初步形成规则意识，自觉遵守交通规则。过程与方法：培养学生多渠道收集信息，处理信息的能力。重点和难点根据学生的认知水平以及对本主题的教学内容的分析，我确定本课的教学重点是：引导学生认识常见的交通标志，初步形成规则意识。教学的难点是：使学生知道

4、怎样遵守交通规则，为什么要遵守交通规则。教学思路新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导“儿童的生活是课程的基础，教育必须从学生的现实和可能触发”教育要关注儿童生活，关注儿童目前正在进行的生活。本主题活动本着“以儿童为中心，以密切联系儿童的生活实际的主题活动为载体”的理念。为了更好的体现这一设计思想，本课我采用了以下几个环节：播放视频，导入新课-----通过大人孩子过马路的不同表现，让学生进行辨析，从而引出主题；认标志做游戏----让学生先对标志有初步的认识，通过我说你找的形式达到对交通标志的巩固；遵守交通规则靠自觉----在认识交通标志的基础上，让学

5、生明白标志是为我们遵守交通规则更好地服务，让学生通过小组交流达到对规则的理解；安全过路口----通过现场的模拟过路口，让学生回归生活，与生活紧密的联系起来。讨论会----教材从不同角度向学生展示了该如何遵守交通规则，学生对教材中出示的几个场景进行评价。交通剧场---观看录像，让学生体会到不遵守交通规则的后果是多么的严重。教学准备教师准备：准备红黄绿号交通信号灯牌二套，各种交通标志，制作多媒体课件，板书贴。学生准备：认认上学路上的交通标志，了解一些交通规则。教学过程活动一、播放视频，导入新课1、师：今天，老师给大家带来了一段录像，请同学们仔细观察看并认真思

6、考，录像中的人们谁做得对，谁做的不对？为什么呢？预设：生：小女孩做得对，她不闯红灯生：大人们做得不对，他们闯红灯了2、师：那你们平时是怎样过马路的？预设：生：过马路看红绿灯生：过马路走斑马线3、师：同学们都做得很好，你们都是遵守交通规则的好孩子，今天这节课老师就和大家共同学习《交通规则我遵守》板书课题：《交通规则我遵守》，齐读课题（设计理念：学生是学习的主体，因此，我从孩子们的生活出发，通过孩子们对录像中的人物的辨析，激发他们的学习兴趣。）活动二：认标志，做游戏1、看图片，找标志师：录像中的小女孩为什么不和大人一起过马路呢？谁来告诉老师？生：老师说过马路

7、要看红绿灯…，走斑马线师：同学们刚才说的红绿灯，斑马线都是我们生活中常见的交通标志像这样的交通标志在我们生活中还有很多，让我们接着往下看，看谁看得最认真，并且找的多，找得准？（播放幻灯片）师：谁来说？（学生说，教师贴标志）评价：1、你有一双善于发现的眼睛2、你知道的可真不少师：老师这里还有几个标志朋友呢，你们怎么把他忘了呢？老师把它举起来你来认认它？这个标志你认识吗？这是＿＿＿标志，一般在＿＿＿出现。师：可是现在随着人们交通意识的增强，又出现了一些新的交通标志，我们一起来看一看（出示幻灯片：不乱扔垃圾请勿坐栏杆）（老师补充相应新增的交通标志图片，深化认识

8、，体现了老师在活动中的深化，推进、引导作用。同时也是与时俱进的体现）2、教师创设