如何消除方言对英语习得的影响

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1、如何消除方言对英语习得的影响方言的形成：汉语方言到底是怎么形成的？方言产生的机理，主要是：（1）移民；（2）发展变异；民族融合。对于汉语的八大方言区而言，这三种情况都有。八大方言区：北方方言区，（2）吴方言区，（3）闽北方言区，（4）闽南方言区，粵方言区，湘方言区，赣方言区，（8）客家方言区。其中，北方方言覆盖面最广，山东方言也隶属于北方方山东方言与普通话的差异声母的差异：鲁大舌头：整个山东存在这种现象，发“z，c，s”音的时候，舌头都在牙齿外面。•平舌音和翘舌音混淆：“2,0,3”和“吐，比，沾”混淆，经常“zh,ch,s

2、h”为声母的字都成“z，c，s”为声母的音，如:“上”读作“sang”，“张”读成“zang”。•没有卷舌音：“r”声母的字读成“1”开头的音或者“y”开头的音。如：“热”读作“le”或者“ye”；“肉”如何消除方言对英语习得的影响方言的形成：汉语方言到底是怎么形成的？方言产生的机理，主要是：（1）移民；（2）发展变异；民族融合。对于汉语的八大方言区而言，这三种情况都有。八大方言区：北方方言区，（2）吴方言区，（3）闽北方言区，（4）闽南方言区，粵方言区，湘方言区，赣方言区，（8）客家方言区。其中，北方方言覆盖面最广，山东方

3、言也隶属于北方方山东方言与普通话的差异声母的差异：鲁大舌头：整个山东存在这种现象，发“z，c，s”音的时候，舌头都在牙齿外面。•平舌音和翘舌音混淆：“2,0,3”和“吐，比，沾”混淆，经常“zh,ch,sh”为声母的字都成“z，c，s”为声母的音，如:“上”读作“sang”，“张”读成“zang”。•没有卷舌音：“r”声母的字读成“1”开头的音或者“y”开头的音。如：“热”读作“le”或者“ye”；“肉”读作“lou”或者“you”.•清辅音和浊辅音混淆：山东有些地区“p”、“b”不分，“t”、“d”不分，“k”、“g”不分

4、，主要在山区。韵母的差异：•“ai”发成“Ei”，所以，“一百”读作“yibei”，“白色”读成“beise”，这种现象在山东大部分地区都存在。•“eng”和“ong”混淆，所以“冻”读成“deng”（日照地区），“通红”读成“tengheng”。调值的差异：整个山东地区音调是偏向低平，降调居多。2山东方言对英语习得的影响音腔：•由于大舌头，所以好多山东学生甚至老师都进入英语发音误区。/s/^/0/,/z/^//,所以“sorry”读作/论文联盟9ori/.參由于忽视卷舌音/r/，一般情况下，/r/都发成/I/，如:“gre

5、en”读成“gleen”，“bread”读成“blead”.音调：由于整个山东方言音调趋于低平，大部分是“一”、”和“丨”，所以英语问句的升调很难发准，加上平时不注意，整篇文章读下来也是一路降调，感觉一直走下坡路，没有高低起伏，很无味。句义：句义方面和几乎所有方言一样，会产生误解或者误导。由于中国人讲话顺序和英语国家不一样，所以造成对句子结构理解不清！比如：“你吃晚饭了吗？”，英语国家根据语法规则就要说成“Haveyouhaddinneryet?”，而按照中国人的说话规则就要说成“Youalreadyhavedinner?”

6、实际上并不是问句！3消除方言对英语习得影响的策略教学策略:教学策略是为完成教学任务所采用的工作方法和方式。它要解决教师怎么教、学生怎么学的问题，教学方法对于完成教学目的和任务，提高教学效率和质量，具有主jcyvo直观演示法：如果教师只是用嘴叙述怎样发音，然后要低段的学生跟着老师发出准确的读音，这对刚开始学外语的孩子来说，实在太难。教师可以结合多媒体设备，采用直观的方法，引导学生初步明白普通话发音部位、发音方法的简单常识比如，在教学/r/-/l/、/z/-/e/这三组容易混淆的音标时，可以先在胶片上绘制一张发音器官然后再加一张

7、红颜色翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法，一边演示。关键的还是，可以让学生一边看图片，一边练习发翘舌音，注意观察：舌尖是怎样翘起，翘到什么部位的。这样变抽象为直观，使学生真正掌握了发音方法。没有多媒体设备的学校，教师也可以在黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩色粉笔标出发翘舌音时舌尖翘起的变化教师还可以用手演示，如：将手平伸，母指对准黑板，其余四指并拢，前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生示范翘舌音的发音方法以及发音部位平舌音的发音方法以及发音部位。形象感知法从音标外形入手，直观感知：在教学中，我

8、采用动作加发音的方法。例如：教/n/和/?/时，根据音标的外形特点，进行音和形的演示。我就设法教手指操：先伸出左手的食指和大拇指，并且都朝下组成一个/n/，右手伸出中指和大拇指，当//，边做动作边唱:左手/n/，右手//，两手相碰是/n/和/八除了上述“动作加发音的方法”外，在指导学生练习