如何建构初中地理的开放式教学

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如何建构初中地理的开放式教学河北省邢台市育才中学孙素云地理学不但只有综合性和地域性，还A有开放性的特点。构建开放的地理课堂已迫在眉睫。地理开放式教学那么，如何建构初中地理的开放式教学呢？1什么是开放式教学开放式教学，是以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生主动参与、乐于探究的教学环境，提供给学生充分发展的空间，加强师生互动、生生互动，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为木。2建构初中地理开放式教学的策略2.1地理教师的教学观念要开放。开放式地理课程的实施是地理教师面临的新课题。有的教师习惯了以往的课程模式，总感到“如今的课程无章可循”。有的教师意识到开放式地理课程对学牛.发展非常有利，但不知怎样把握。因此，作为地理教师应该努力做到：2.1.1转变观念，成为学习型、学者型的教师。教师不能单靠一块黑板、一支笔和一木书，还要努力学习和掌握新的教学方法、教学手段和教学技术等，如制作课件、利用多媒体上课。2..2要精讲多练，放出时间，留出空间，让学生当堂消化。根据地理科特点，教学中一定要精讲多练，充分利用地图，分析地图，掌握因果规律。通过识图教学、讲练结合、展示才能、师生互动、生生互动，达到巩固知识、培养能力的目的，还能激发学牛.兴趣、提高课堂教学效率，达到教与学的双赢。开放式的课程目标。新课程不再以掌握知识为唯一目标，更加强调发展能力，更加关注过程和方法，更加注重培养学生的情感、态度和价值观。所以我们在制 定每一节课的教学0标吋不但要明确知识、能力等教学B标，而且要注重学生在完成学d活动后所表现的行为0标。例如了解地理现象，记忆地理知识，理解地理概念和地理原理，分析地理规律，运用地理原理说明现实问题，这些属于知识和技能0标。学生对地理问题是否具有探究兴趣，能否用地理思维方法来分析现实问题，能否在生活中运用地理技能，是否具冇地理学的思想观念、道德情感和行为＞J惯,这些属于表现性的行为0标。行为B标没奋确定性，它期待学生做出的反映不是规范性的，而是多样性的、积极的。2.3开放的教学模式。开放的地理课堂，教师的着眼点不是放在如何把要讲的知识讲清楚，而是如何引导学生深入地探讨问题、如何搜集和分析信息资料、如何在讨论中表明自己的观点和听取他人的意见，使学生在探讨问题的过程中掌握研究和分析问题、思考问题的方法，培养学生的综合能力。教师不再主宰课堂，师生双方都同吋扮演双重角色，既当老师又当学生，构成了“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”的多向互动模式，导中学、学中导，学生既有独立思考的个体活动，又有学生间、师生间的合作、讨论、交流的群体活动，在宽松民主的教学环境中促进学生主体精神和创新能力的发展，适应了健全人格、多重人格发展的需要。2.4开放的教学组织形式。开放式教学是以学生自主探究学为主，以教师指导为辅的多种教学组织形式进行教学的，其主要特点是教学氛围的轻松和谐、师生关系的民主平等、教学过程的启发诱导、信息交流的双向互动、教学吋空的开放延续、教学方法的形式多样、教学手段的形象直观等。2.5开放的教学评价。开放的地理课堂评价关注学结果，更关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。开放教学评价的0的不仅是为了考察学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生学习和教师教学，改革课程设计，完善教学过程，从而奋效地促进学生发展。开放的地理课堂评价应该体现发展性课程评价的基本理念，坚持评价标准全面化、评价操作过程化、评价主体多元化、评价方法多样化，做到定性评价和定量评价结合，形成性评价和终结性评价并举, 全方位提升评价的自我激励和科学导向功能，建立起学生成长档案。2.6要布置外向型作业。所谓外向型作业，就是指向校外的作业，它可以引导学生走出校园步入社会。说A了，就是需要学生到社会上进行调査研究，才能够完成的作业。布置外向型地理作业，常用的方法有：淤社会调查。让学生在教学新内容之前，调查自己生活圈里与教学有关的内容，为下一步教学做铺垫。于分析报告。让学生分析自己周围的地理现象，提出一些合理化建议。盂生活冋顾。冋想自己经历过的，自己身边的地理现象，研究它们出现的历史背景和现实背景，推测它们的发展走向，深化对所学地理知识的理解。2.7课堂教学要联系实际。地理课堂教学联系实际，就是在地理课堂教学中,不能够从书本到书本，讲那些大而空的理论，要结合当地的实际情况实施教学。联系实际有两种方式，一种是让学生参加社会实践,在社会实践中感知地理现象，研究地理现象，总结地理规律。另一种是在课堂上，让学生再现参加社会实践的情景，把从社会实践中感知的东西作为学A）地理的基石，使之对社会的感受得以升华，形成抽象的地理概念和概括出地理规律。课堂教学中的联系实际，主要采用的是第二种方式。