中学论文：浅谈初中语文阅读课的语文味

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1、追寻诗意的课堂——浅谈初中语文阅读课的语文味相荣国摘要：随着新课改的不断深入，语文教学出现了许多误区，使语文课失去了自身的味道。在阅读课中怎样才能上出具有浓郁“语文味”的语文课，让学生领略语文课堂的无穷魅力呢？老师们应在课堂上反反抓朗读，“语文味”浓郁的语文阅读课要有“读味”；扎扎实实品词赏句，“语文味”浓郁的语文阅读课要有“品味”；实实在在进行写的训练，“语文味”浓郁的语文阅读课要有“写味”；另外，“语文味”浓郁的语文阅读课还要有激情叫射的情感，它是“语文味”的催化剂。只有这样的语文课才能上得有“语文味”，才能凸现语文学科的特点，才能立足工具，弘扬人文，努力提商语文教学的课堂效

2、率，从而提岛语文教学质量，培养学生的语文素养，才能用己的实际行动实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，使语文课堂充满语文的味道。关键词：语文味；读书；品词赏句；写作训练；情感。语文教学近几年来在教育改革的大背景下，尤其是新课标实施以来，切实加大了改革的力度，教育理念、教与学的理论都发生了巨大的转变，但“语文味”依然走在缺失的道路上.“把语文课真正上出原汁原味的语文味来”，是贯彻落实《语文课程标准》的需要，如何让语文课散发出浓浓的语文味，已成为我们语文人的不懈追求。究竟什么是“语文味”？语文味教学流派创立者程少堂曾这样说，所谓“语文味”，是指在语文教学过

3、程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智惹、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到一种富有教学个性与文化气息并具有诗意美感与自由的境界。特级教师王崧舟说：语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。从大的方而来说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是语文学科

4、的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的语文素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。语文味是语文教学的灵魂，更是语文教学应该追求的一种境界。那么，语文课堂如何才能体现语文味呢？我认为应从以下几方面努力：一、语文味要有读的训练。新课标指岀：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化”要做到这些，必须注重读书。读是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成，就没有情感的熏陶，就没有语言的积累和运用。那么，究竞应该如何读书呢？1、读正确，读流利。这是最基本的要求，其它的读都是以此读为基础的。

5、宋代教育家朱熹对于读书不仅强调读准，还强调读的遍数要多，他说：“凡读书……须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多颂遍数，自然上口，久远不忘。”如我在教《春》这一课吋，为了让学生感悟春的气息，我采用不同形式，让学生反复朗读课文前三自然段，先是自由地读，要求读准确，读通顺；然后小组检查读，接着指名比赛读，最后齐读。学生有了读的基础，再思考“春给你留下什么印象？从哪些词句体会出来？就不难了，学生很快就找到了答案。学生积极回答各抒己见。他们从不同的角度去体会，答案自然就不一样，从而个性化的感受得到体现，同时，也为背诵课文做好了准备。这样的读

6、就充满语文味了。2、读出感情。这是一种美读，一种升华的读，是通过一次又一次的朗读，对课文产生独特感受、体验、理解后的美读。这时的情感得到升华，通过朗读创造性地表现这种感情，读出向己的理解，读出自己的感悟，读出自己的深情。如我教《走一步，再走一步》时，在引导学生充分理解课文内容的基础上，让学生有感情的朗渎“我从悬崖上一步一步走下来”这一部分，此时此刻，学生的读书声巾就清晰的表达出了“恐惧、有了信心、信心大增到自豪”的心理变化过程。学生读得那么投入，那么动情，甚至有的学生满眼泪水，这样就读出了感情，有了这样的有感情朗读,语文味自然就浓了。二、语文味要有品的过程怎样让文本语言真正走进学

7、生的心田？品一品词，赏一赏句！语文课因为有了品词赏句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文性的统一。在课堂中品词赏句应该要像竹石一样“咬定青山不放松”。1、对比品析。在比较屮品词赏句是我们常用的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，语文味才能得以体现。如教《走一步，再走一步》，我引导学生研读“这似乎能办得到。我小心翼翼的伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这一句时