浅谈中学语文教学的语文味

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1、浅谈中学语文教学的语文味贵州省普安县窝沿乡窝沿中学陈骞目前的初中语文教学，更多的把语文学科的工具性放到了首位，而语文学科的人文性，已经弱化到可有可无的地步。这样导致的育•接后果是初中学生的语文水平越来越差，初中语文教学也越来越缺乏语文味了。笔者认为有必要在初中语文教学中上出应有的“语文味”。一、初中语文教学“语文味”缺失的原因初中语文教学“语文味”的缺失主要表现在以下几个方面：1、初中语文教学语文味的缺失，首先体现在教材的选编上。毋庸讳言，我们的教材编写工作，在体现新课标的精神上面，还有一定的差距。所选入教材的部分篇目，或是思想内容有

2、所偏窄，或是情感表达有些偏激，或是表达方式有点稚嫩，或是谋篇布局不太严密，或是语言特色不够鲜明。一句话，经典性严重不足。有的作品尚没有经过时间的洗涤和历史的考验，或有文无质，或有质无文，甚至有的文质皆无。没有经典性的语文篇目，你想让教师教出“语文味”，确乎勉为其难。2、初中语文教学语文味的缺失与语文教师自身素质有关。由于一些初中语文教师对语文教学的目标、方向、任务、目的并不十分清楚，其教学的着眼点、着力点都缺乏准确性、针对性、有效性，所以，课堂教学中就出现了不阅读文木、不品味语言、不朗读、不板书等现象。一堂语文课下来，听不到琅琅书声，

3、看不到师生对文木研习时热烈交流的场景，听不到学生对文木阅读自我体验与个性感悟的交流，甚至一堂课下来竞然在黑板上见不到教师写的一个汉字，这是语文课吗?要知道，语文味应体现在文木的思想内容、情感态度、篇章结构、表达技巧、语言风格（特色）上。如果教师不在这些方面多动脑筋、多花力气，那语文学科的特征乂怎么会得到充分的体现呢？3、初中语文教学语文味的缺失，还在于教师不熟悉对多媒体的运用。多媒体进入语文课堂已是大势所趋。多媒体以其宽泛的资源环境，动感直观的画面，便捷简易的操作等优点颇受广大老师的青睐。特别是“公开课”，对于多媒体的运用更是不可或缺

4、的。多媒体作为一种辅助教学的手段，在变革传统的教学模式，提高教学效率中所发挥的作用是无庸置疑的。也正是如此，现在不少教师热衷于运用多媒体课件上课。在笔者看来，过分依赖多媒体，实际上违背了语文学习的规律。要知道，富有张力的语言如果都用直白的具体的画面表现出来了，这样的文字还有什么想象的空间、创造的余地，这只会使语言的独特意味和情味丧失殆尽。二、如何找冋初中语文教学中“语文味”1、净化语文课堂，找回“语文味”。要净化语文课堂，首先必须知道什么是语文？其实，早年叶圣陶先生就明确指出："口头为‘语’,书面为&lsquo

5、;文’,文本于语,不可偏指，故合言之。”这一解释，是将“语文”定位于口头与书面这两种“语言”范畴的。但是，“语言”本身又是一个内涵丰富的概念。不论是从现代语言科学看，还是从心理科学看，研究语言不能不忽视与“语言”有着密切联系又互相区别的“言语”。所以，净化语文课堂就似乎可以从“语言”和“言语”这两方面入手。但是，根据“语言”和“言语”的理论，语文教学，说到底，就是在言语训练中让学生掌握运用语言的规律，从而发展学生言语能力的活动。所以，这么说来，“语文”的内涵就是指“言语”。净化语文课堂主要可以从“言语”上去开刀。2、提升教

6、师素养，促进“语文味”。要使课堂焕发出语文味，教师应该自身就有语文味。“腹有诗书气自华”,试想，一个自身语言都贫瘠干涸，安于就事论事，墨守陈规照本宣科的教师是无论如何也难把课堂变得有滋有味的。反之，如果一个教师在课堂上往往出口成章,词藻丰富，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也罢，无疑都会是一堂好课。所以，语文教学中“语文味”的要求，对教师提出了更高的要求。笔者认为要使语文课堂有语文味，教师可以走两条路：(1)专业化道路。语文专业知识不仅仅是文学，还有诸如字、词、句、章等方面，语文教师如果老是读错拼咅，

7、写错字，讲解知识点错位等也是另人汗颜的。此外,由语文学科的特性决定，语文教师除了“专”夕卜，还最好还是杂家，其知识构建中各方面的知识都最好都能有所了解，如音乐、美术、天文、地理等；(2)个性化道路。大自然里没有两片完全相同的树叶，同样世界上也没有两个个性绝对相同的语文教师。即使年龄、学历相同，但是每个人的性格、气质、才情、特长等总是有千差万别的，所以不同教师的语文课也该是千差万别的，不能按照一个模式去套用，每个教师该找岀自己的个人特色，凸显在语文教学中。3、情感的共鸣，提倡“语文味”。我们要激发学生语文兴趣，以多向思维取代单向思维，以

8、学生的感悟代替教师冷静的分析，将形象思维和情感体验与抽象思维有机结合。发挥学生的主体作用，让学生去读，去品，从而进入文本。这中间，教师的情感投入至关重要的。语文教育需要激情，需要全身心的投入；语文教育需要诗意，需要洋溢浪