感知生活,体味不同

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。感知生活,体味不同　　【摘要】生活元素融入小学英语教学，可以带给学生熟悉的感觉，引起学生的共鸣。教师在组织学生进行英语教学时，要结合不同年龄段学生的生活经验，选择贴近生活的实物、场景、活动，为学生营造英语学习的氛围，创造运用英语的机会，优化英语学习的效果。　　【关键词】小学生；英语教学；生活元素　　学生已有的生活经验、常识是一切学习活动开展的基础。在小学英语教学中，找准适

2、当的切入点，把具体的学习内容与学生的生活实际联系起来，利用学生们熟悉的生活元素，为英语学习营造情境，创造条件，提供实际应用英语的机会，让生活元素唤醒学生的大脑，激活学生的思维，从而使学生可以更加投入地学习、应用英语，获得更好的英语学习效果。下面结合实例具体谈一下。　　一、借助生活中的实物，引导词汇学习　　可以触摸的实物可以给学生留下实实在在的直接印象，也可以带给学生真实的感受，符合小学生们形象思维的特点。教师在组织学生进行英语学习时，可以利用学生们看得见、摸得着的实物，让学生把抽象的符号与实物对应起来，建立起单词和具体实物之间的联系，加深学生的印

3、象，优化词汇学习，提升记忆的效果。　　例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit3Is为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。thisyourpencil？的单词时，由于这一单元的单词都是学生们常见的学习用品，教师就让学生准备

4、出相应的实物：schoolbag，pen，pencil，crayon，ruler，rubber，pencilcase等，然后让学生分别拿着这些物体，找同伴一起训练，一个举出物品，另一个说出相应的单词。教师要求学生集中注意力，训练自己的反应速度，看谁可以最快速、最准确地说出单词。最后，教师组织全体学生进行“看实物说英语”比赛，奖励优胜者。学生们的学习积极性高涨，头脑中形成了实物与单词的印象，取得了比较好的单词学习效果。　　以真实可见的实物营造英语词汇学习的情境，帮助学生形成单词的直观印象，促使学生产生丰富的联想，从而使词汇的记忆更加容易、持久。　　

5、二、运用生活中的场景，辅助口语交际　　生活中熟悉的场景可以让学生们思想、情感上产生共鸣，有利于学生全身心地投入到学习活动中。在小学英语的口语交际中，为了避免学生只当旁观者，而不当参与者的现象发生，教师可以运用学生们熟悉的现实生活场景，将学生带入到一种真实的情境中，让学生产生身临其境的感觉，激发学生的表达欲望，高效训练口语。　　例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit5Howoldare为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育

6、等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。you？时，教师组织学生联系生活实际，设计了一种新朋友见面的场景，让学生们来扮演第一次到班级，见到老师和同学时，用英语进行自我介绍。“Whenyoucometoourclassforthefirsttime，howtointroduceyourself？”�W生自然就会想到介绍自己的年龄。在这种真实的生活场景中，学生们表现得非常积极，愉快地向老师

7、、同学介绍，“Iamnineyearsold.Ilikedancing.”“Iamten，IcomefromChangsha.Itisveryhot.Iwanttomakefriendswithyou.”学生们在课堂上进行了自由的口语交流，有效地训练了学生们的口语表达能力。　　借助现实生活中的场景为学生的口语交际创设情境，将学生置身于一种真实而熟悉的情景当中，唤醒学生的表达意识，促使学生积极参与口语交际。　　三、组织生活中的活动，强化英语表达　　实践活动是学生应用英语的有效形式，不但可以巩固学生的英语知识和基本技能，而且可以促进学生的知识内化，锻

8、炼学生的英语表达技能。为了提高小学生的英语综合能力，教师可以组织一些丰富多彩、主题各异的实践活动，让学生有机会应用英语，强化英语技能训练