如何对低年级智障儿童进行有效行为矫正

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1、如何对低年级智障儿童进行有效行为矫正韩玉华山东省淄傅市周村IX特殊教育中心255300摘要：智障儿童的行为矫正是一个K:期的循序渐进的过程，开始得越早越有效,所以从低年级开始就要对智障儿童进行行为矫正。在这个过程中，我们应该采用恰当的方法积极地引导、鼓励他们，帮助他们树立信心，建立成就感，达到最佳矫正效果。关键词：智障行为矫正方法智障儿童由于大脑器官损伤，以及不良环境和不合理的教育，导致他们不同程度地存在着各种各样的不良行为。行为矫正是引导智障儿童走上正常教育轨道、将来成为一名自食其力的劳动者的必要条件。从低年级幵始，教师就要积极地及时地矫正智障儿童的不良行为，努力为学牛.

2、搭建健康成长之路。怎样才能更好地促进学生的成长与进步呢？我结合自己在教学中的实践，谈谈自己的一点看法。一、信心做支柱智障儿童智力年龄增长缓慢，反应迟缓，有着这样那样的不良行为。但他们并不是一窍不通，他们知道要做一个好孩子、让家长喜欢，知道要做一个好学生、让老师喜欢。为了让学生更好地成长，改掉不良行为，我做的第一件事就是给孩子们“打气”，让他们树立信心，知道自己能做得更好。安旭就是一个“打气”打出进步来的学生。一开始他做眼睛保健操总是东张丙望不认真，说服教育不管用，我个别指导也不行，依然我行我素。怎么办？我改变策略，赏识他的优点，并与他亲切地交谈，表扬他讲卫生、会背诵古诗、画

3、的画很漂亮，诚恳地希望他做眼睛保健操时一定也要做好，而且老师相信他一定能做好。他听了我的话半信半疑。第二天，做眼睛保健操他做得比以前进步很大，我在班上及时地表扬了他。以后，只要他做得好，我就及时地表扬他，慢慢地，他做眼睛保健操非常认真了。二、严格是尺度我在鼓励学生的同吋，对他们严格要求。没有规矩不成方圆，对学生不严格要求，他们的不良行为就不会改正，而II还会生成更多的坏惯。当然，我们的学生特殊，有些坏习惯不可能一下子就改好，需要一个过程，但这个过程是一个严格要求的过程。有个女同学一入学吋就离不开她的书包，整天背在肩上，不管是上课还是下课。为了让她改掉这个坏习惯，我明确地告诉

4、她：“在教室里背着书包不好。”只要看见她课上课下背书包，我就问她：“在教室里背着书包好不好？”冋答自然是“不好”。一段时间后，每堂课下课，她都对我说：“老师，我没背书包。”这时我总是表扬她：你做得真好。时间长了，她总是背着书包的坏习惯改掉了。在我的严格要求下，学生们吃手的坏习惯改了，乱扔垃圾的坏习惯改了，随地吐痰的坏习惯改了，上课随便下位的坏习惯也改了……三、方法要灵活每个人都有自己的特点和行为方式，这一点在弱智学生身上表现得就更为明显，可以说每个学生都各冇各的不同，所以他们也就会表现出各种各样的不良行为。我们对学生的不良行为要进行及吋的控制和矫正。学生的情况千差万别，对待

5、的方法也不同。在矫正过程中，要“对症下药”，选择合适的方式方法，这样才能更好更快更有效地矫正其不良行为。在教学中，常用的方法有奖赏法、替代法、忽视法、疏导法等。班内有个学生爱“表现”自己，而他的表现常常适得其反。有一次，同学们都在认真地写作业，突然他打了一个很响的喷嚏，全班同学都哈哈大笑，我也笑了。从那以后，他经常假装打喷嚏，以此来吸引老师和同学们的注意。我采用忽视法，既不笑，也不指出他是假装的，就当什么事也没发生。学生在我的影响下，渐渐地也对他假装打喷嚏不予理睬。渐渐地，他自己就觉得假装打喷嚏没意思，上课就不再假装打喷嚏了。四、耐心是保证智障儿童由于身体的缺陷，不良行为不

6、可能在短吋间内消退，我们不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，而是给予他们更多的关心和帮助，耐心地帮助他们矫正不良行为，以促进良好行为惯的养成。有位美国智残教育专家曾说过:对智残儿童的教育是他把杯子掉在地上10次，你给他捡起10次。我的体会是捡起10次是远远不够的，我们至少要捡起几十次其至上百次，用耐心感化学生，矫正学生的行为习惯。五、爱心要真诚“以博爱之心善待一切”，应该成为我们教育学生的格言。在这片热土上，我们要关怀学生、热爱学生，通过自己的一言一行，教给孩子们做人的道理。孩子们喜欢教师，信赖教师，是因为他们从教师身上能感受到真切的关怀、感受到学习的充实和生活的美好。由于这些

7、孩子的特殊，我们更要用真诚的爱心，密切关注学生的细微变化，关注他们的学习、生活和身体健康，让教师真诚的爱在每一个孩子心间暖暖地流淌。矫正智障儿童的不良行为，只靠在学校的训练与教育是远远不够的。教师和孩子的父母必须保持经常性的联系，认真做好家长工作，帮助家长建立科学的教育观，让家长对自己孩子的教育要把握好“爱的尺度”，防止过分溺爱和撒手不管的错误做法，做到对孩子既体贴爱护又不娇生惯养。要让家长懂得在家庭生活中注意训练孩子的自理能力和生活能力，变包办为引导与训练，重视利用生活中的各种机会对他们进行缺陷补偿，逐步矫正他们