中度智障儿童问题行为矫正个案研究

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1、---------------------------------------------------------------精品范文-------------------------------------------------------------中度智障儿童问题行为矫正个案研究中度智障儿童问题行为矫正个案研究　　　　作者/龙婉君　　　　摘要：针对一名智障学生撕衣裤这一具体问题行为展开个案研究，以期找出适合的方法帮助该学生改善不良行为习惯，助其树立正确的是非观和健康的人生观，减少对其他学生的不良影响，以提高其社会适应性。　　　　关键词：智障儿童；问题行为；矫正；个案研究　　　　一、

2、研究的缘起　　　　随着经济的快速发展，社会的不断进步，弱势群体，特别是残疾人，越来越受到国家和社会的重视，各级各类的特殊教育学校不断的发展完善。　　14/14---------------------------------------------------------------精品范文-------------------------------------------------------------　　在多年的培智教育实践中，我们发现，智障学生都存在或多或少的问题行为，甚至这类行为有时具有一定的破坏性（如，拆卸螺丝钉、撕衣裤等），而这些行为问题不但对其他学生造成不好的影响，还常

3、常扰乱了正常的教育秩序，削减了课堂效果，让教育"事倍功半".我们的智障学生理解能力、逻辑思维能力较弱，很大一部分学生语言表达差，所以，简单的说教是不能有效地纠正其不良行为，我们只能通过观察、研究，找出纠正其不良行为的对策、措施，才能让特殊教育"事半功倍",让我们的特殊孩子有所发展。　　　　提升残疾人的素质和能力，不仅能让他们走出自卑，自力更生，体现人生价值，对个人来说意义重大；在国家和社会层面来说，残疾人的生存情况、文明程度是国家和社会文明程度的一面镜子，也是意义非凡的。所以，特殊教育肩负着重大的责任，学生不良行为问题的研究也就成了破冰之石了。　　　　二、研究过程　　　　（一）个案基本情况

4、　　　　姓名：张xx性别：男年龄：14岁（1999年10出生）　　　　年级：培智四年级身高：152cm体重：35kg　　14/14---------------------------------------------------------------精品范文-------------------------------------------------------------　　健康状况：先天心脏病、先天愚型，二级智力残疾；右腹股沟斜疝；身体活动能力好。　　　　性格特征：活泼开朗，好动。　　　　背景资料：弃儿，语言能力较差，吐字不清，不能说长句子或复杂的句型。　　　　6岁时遭遗弃，

5、在流浪儿童保护和救助中心生活了几个月，寻亲未果后送福利院托养，2009年3月始转入残疾人托养机构生活，并接受培智教育，于2010年9月至2011年5月接受感觉统合训练。　　　　日常生活习惯和行为表现：该生表现较顽皮，较自私，自己喜欢的或想要的东西就去抢，爱啃指甲，喜欢捉弄或故意激惹能力较差的同学，特别是班上一名喜欢歇斯底里喊叫的同学。这些坏习惯在老师一系列的教育引导下有所改善。　　　　根据弱智儿童神经过程动力特性表现在行为上的人格特点，该生属于"兴奋型"——情绪变化无常，容易冲动，注意力不集中，行为鲁莽，常会在各种场合以各种动作和声音骚扰他人。　　　　（二）问题行为的观察　　14/14--

6、-------------------------------------------------------------精品范文-------------------------------------------------------------　　1.时间与频率　　　　该生在来校最初的半年（2009年3~7月）没有发生撕衣裤等行为，半年之后老师发现其有多次撕自己及他人衣裤的行为，时间不固定，原因也不明确；(www.fwsir.Com)到2010年4月开始，撕衣裤等行为明显增多，基本每月均发生。　　　　撕衣裤、席子、鞋子、蚊帐等行为多发生在午休、晚上睡觉或清晨起床这些时间段。　　　　

7、2.态度　　　　撕衣裤等行为发生后，老师批评教育时基本都能认识错误并承诺改正，但很快又重犯。　　　　3.前提　　　　撕衣裤等行为的发生，多次是因为衣裤上有脱线的小缺口或小洞，或者是款式较特别（如，两侧有叉位的衣服）。　　　　（三）问题行为分析　　14/14---------------------------------------------------------------精品范文-----------------