也谈初中文言文教学

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1、也谈初中文言文教学王艳传承民族文化，吸取中国古典文学的精华,应是文言文教学的主要目的。相比现代文，学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱一些。基于此，长期以来，老师教学总怕学生不能理解，希望面面倶到，把文言文教成古汉语，将一篇文质兼美的文章分解的支离破碎，毫无美感可言，学生成了笔记、背诵的机器；或者脱离双基，老师大讲特讲其艺术特色、人物形象。学生虽听得津津有味，但合上书木，乂觉似无所获。因此，文言文教学，成了语文教研的热门话题。1重视文言文的诵读，培养学生的感知力文言文是中华民族悠久历史文化的体现，但是因为长时间使用现代汉语，并且日常生活中对于文言文可以说是很少接触

2、，所以学生对于文言文感到陌生，并不像现代汉语一样熟悉而且有感知力。在语文教学中培养感知力和对语文感觉的最好方法就是诵读，诵读可以帮助诵读者更好地理解文章，俗话说的“读书百遍，其义自见”就是体现了这个道理。作为中学老师首先应当要让学生听读课文，准确认准字音。因为文言文历史悠久而生活中很K：时间不使用，文言文总有许多的H常很难接触到的汉字和许多的字音与现在也是不同的，因此十分有必要一个一个字纠正读音。第二就是老师要和学生读课文，明确的掌握文章的节奏，文言文木身的断句方式与日常生活中的不同，而且文言文是没有标点符号的。如果学生自己朗读课文经常会出现断句错误而且学生越读越难以

3、理解文章的意思。在每次上课前老师可以带领学生朗读文言文，让学生掌握文言文的节奏。第三，让学生分读课文，领会文章的意思真谛。老师应当给学生足够的时间来分读课文，在分读课文期间学生可以有更多的时间来了解文章的含义，特別是对于文章的重点章节更应该进行诵读来理解文章中心思想。最后，学生齐读课文加深对整篇文章的整体理解。学生齐读课文这样可以使得诵读较好的学生来带领诵读较差的学生，从而有利于整体实力的提高。2以两手抓为教学重点，指导学生理解课文文言文教学既要注重文言词汇、句式的积累，又要注重文章结构内容、艺术形式的赏析。众所周知，对文言词、句字面意思的准确理解，是文言文教学的基础

4、，因而它应当成为文言文教学中的重要0标之一，但也仅仅是“之一”。选入教材的文言文很多都具有很强的文学性。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》、《曹刿论战》、《出师表》、《愚公移山》、《陋室铭》、《爱莲说》等脍炙人口的作品，其文学价值不言而喻。至于文言文的诗词曲就更具有文学性了。如果仅仅从字词句上作些肢解式的诠释，把文质兼美的课文整体割裂成支离破碎的古汉语知识，就毫无美感可言，也不能说是语文课了。冋吋这些文言作品中的人物的思想性格、人生态度、理想追求、思想情感对学生的人生观、价值观和艺术修养、审美情趣的形成是很有影响的。因此，确立文言文教学是文学教学的观念，指导学生

5、对文言作品作适当的鉴赏、评析，让学生认识文言作品的整体美感，体味文中之情，领悟文中之道，感受文中之雅，理应成为文言文教学追求的最高境界。当然，“两手抓”并非“两手都要一样硬”。就某一篇文言文而言，应当因文而异确立教学0标与重点。在教学0标的确定上，要兼顾到两个方面。3讲重点突出，忌贪多求全学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但决不会学外语那样毫无根基。因此教师的讲要突出三个重点（常用词法，包括古今异议、一词多义和词类活用等；特殊句式，包括判断句、省略句、倒装句、被动句等；右代文化知识），以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，掌握文言词法、句法的规律，达到触类旁通；但不

6、可面面俱到，让学生无所适从。事实上，一些浅显的文言文，如果注释充分，再加上教师奋重点地讲解和点拨，学生大致疏通文意的要求还是能达到的。即使开始学生冇些地方读不懂，但日积月累，学生读懂的地方就会越来越多。退一步讲，文中有些非重点的难点，暂吋不懂也无妨。怕只怕教师完全代替学生去“读懂”，这样的结果只能使学生永远无法自己读懂。4着重提高学生的阅读能力好的学习方法可以使学生在学习中事半功倍，因此培养学生正确的学习方法是十分重要的。在初中的文言文教学是形成学AI文言文方法的关键吋期，老师更加注意培养学生的学习方法。由于学生的学习兴趣很难长久保持因此维持学生学习兴趣是至关重要的，

7、让学生自己去探索和发现文言文的魅力所在。再来就是让学生熟练掌握学方法并且灵活的应用，老师可以根据自己多年的教学经验和学生的特点准备一些较好的学习方法提供给学生作为参考。但是，并不是方法适合于每一个学生自己的特点，老师要鼓励学生找到适合于自己的学方法，并且对学方法中不合理的部分提出建议并帮助积极改正。我在多年教学中发现阅读是提高文言文能力较好的方法，鼓励学生在课余吋间阅读文言文不但能激发学习兴趣而iL提高能解读文言文的能力。老师也可以布置一些业余吋间阅读文言文的作业来激励学生阅读，同吋可以推荐一些好的作品来鼓励学生阅读。5养成良好的摘抄4惯，忌动口不动