也谈文言文教学方法

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1、也谈文言文教学方法玉泉中心校李竹笋关键词：文言文教学诵读趣味方法内容摘要：诵读是感知文言文的一种重要手段，可以让学生领悟到文言文丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。句读练习不仅能帮助学生正确地理解文言文，而且可以给枯燥的文言文学习增添无尽的乐趣。六步学习法；初读感知——结合课下注解理解大意——勾画出不能理解的词和句——交流互相解疑——然后学生提出疑难点，师生共同在课堂解决问题——识记背诵。可以使学生的文言文学习如渔得水。中学语文课本中，文言文占有较大的比重。而且选用的都是传统名篇，是我国优秀传

2、统文化、人文精神的沉淀，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文素养，其教育功能是非常显著的。语文教育专家刘国正说过：“文言文是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史教育的好教材。”这些文言文，或歌咏山川，或记述经历，或阐发哲理，或抒怀言志，表达了古人对真善美理想的执著追求。指导学生学习这些文言文，引导他们诵读赏析，涵咏体味，可以使他们在无形中受到熏陶、感染。《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。在教学实践中，若能5以教师为主

3、导，以学生为主体，以诵读拓展激趣为法，定能收到良好效果。具体方法如下一、、琅琅诵读，感知理解诵读是感知文言文的一种重要手段，朱自清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和方法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”。语言不是静止的符号，学语文就要诵读，充满琅琅的读书声，在读中还文言文以生命、活力。朗读的方法可以多种多样：配乐朗读、集体朗读、个

4、别朗读、两人对读、男女轮读、分小组读、分角色读、多人交替读、快读、慢读等，有声有色、有滋有味、读之以情、读之以趣、读之以思、读之以法，在读中领悟文言文学习的乐趣，在读中体味学习语文的真正魅力。那旋律优美的琅琅书声，还会构成校园一道亮丽的风景线。在琅琅的诵读中，学生走进深奥的文言文，由初步感知，到理解大意，再到熟读成诵。二、句读练习，增添趣味“下雨天留客，天留我不留；下雨天，留客天，留我不，留。”“无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可，青菜一碟足矣”这是我在上小学的时候，老师为了说明标点符号的重要性而举的两个例子，至今记忆忧

5、新。我把这些例子拿来给学生讲，让他们知道5正确地断句对学习文言文的重要性，也增添了学生的学习趣味。现在在考试中，常出现文言文的断句，我在课堂上加大了这方面能力的训练。在学生初读几遍的基础上，就把无标点、无分段标志的原文分发给学生，让学生在感悟、理解的基础上，试着断句、分段，然后与课文的标点分段比较异同，还经常进行一些断句趣味练习，让学生认识到，一句话因断句不同，意思会截然不同，正如前面那两个例子一样。学生在学习中，不仅领略了文言句读的神奇，更使枯燥的文言文学习增添了无尽的乐趣。。三、自主交流，提高能力《语文课程标

6、准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心，确保学生的主体地位，让学生真正成为读书的主人，才能形成独立阅读的能力。交流是学生的思维的碰撞、发散，在交流中问题越辩越明，学习积极性也越来越高。让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力。文言文的学习尤其需要学生的自主阅读，我教给学生六步学习法；初读感知——结合课下注解理解大意——勾画出不能理解的词和句——交流互相解疑——然后学生提出

7、疑难点，师生共同在课堂解决问题——识记背诵。学生可以回答的尽量让学生回答，确实不能解决的，我加以点拨和指导，学生的收获很5大，改变了过去由老师一人讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。老师传授的是学生想获得的知识，学生的学习转化为自己主动的学习，在学习中学会自己提出问题，自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识，提升了自己的能力。四、教以学法，授之以渔“授人以鱼，不如授人以渔”。在文言文教学中我更注重方法的引导，并且方法的介绍不只由我越俎代庖，我让学习方法好的学生交流心得体会，增强学生

8、的自信心，这些方法是学生从实践中得来，切实可行，很有示范性。学过一个单元后对文言文的知识作小结，按照通假字，一词多义，古今异义词，重点实词，重点虚词概括，把松散的知识加以梳理，使知识系统化、科学化，总结规律，便于复习、掌握。学生掌握了学习方法，就会在以后的学习中如渔得水。五、利用竞赛，增强效果在实际教学中，文言文毕竟时代久远，而且比较枯燥，时间长了，学生会感到疲劳。利用竞