小学英语词汇记忆策略的探析

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1、小学英语词汇记忆策略的探析摘要：英语词汇学习是一个关注的热点话题，而传统的词汇学教学中，学生缺少语言学习环境和有效的方法，通常只是通过死记硬背来记忆单词，因此改善小学生英语词汇教学存在的问题，帮助学生掌握有效的词汇记忆策略，提高小学生词汇记忆效率，具有重要的现实意义和实践价值。关键词词汇记忆实施策略记忆方法一、前言　《小学英语课程标准》要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。学生在小学阶段要求能听、说、读、写单词和句子大部分集中在高年级阶段。因此，只有掌握了词汇记忆的有效方法，才能为阅读和听说能力打下良好的基础，但是目

2、前英语词汇教学中却存在很多问题。小学高年级稳固记忆的词汇量多少直接影响到学生的英语水平；有效的词汇记忆策略也就直接决定高年级学生在实际生活中理解和运用英语的能力。二、小学生记忆词汇存在的问题1、受汉语拼音干扰，单词拼读不准英语单词的拼读是学生学习英语的一大难点，小学阶段学生汉语拼音学得比较扎实，受其影响，许多学生听到单词后直接根据原有汉语语言知识进行迁移。比如让学生去拼写单词duck时，有的就会出现删除现象，就会写成duk,这就是因为汉语是单音节词，很少有辅音群，而对于英语多音节词而言，却有较多的辅音群。在这种情况下，缺乏记忆技能的学生，只会死记硬背，简单的

3、还可以，多了难了就不知所措了。2、缺乏英语学习环境，学习兴趣淡薄一项一项针对中小学生英语学习的调查表明，影响中国学生英语水平提高的三大主要因素是：缺少语言环境、缺乏英语学习的兴趣、缺乏讲英语的自信心。外国的孩子可以讲话后，就可以说流利的英语，一个重要的原因就是生活在一个纯英文的环境，所以良好的语言环境是关键。而我们的孩子美誉良好的英语学习环境，再加上浓厚的学习兴趣的缺乏，消极的态度，一部分学生逐渐落后，成为“后进生”3、过于依赖一种方法，缺乏记忆技巧《英语课程标准》指出丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。但是目前在小学英语学习中，学生没有丰富的语言环境，缺

4、乏多样的学习资源，对英语学习的策略知之甚少，更不用说运用词汇学习的策略和技巧了。单凭每周几节英语课，在老师的引领下枯燥地背着单词，听录音，读课文，方法单一，学习得效果也自然十分有限。三、如何帮助小学英语记忆词汇1、联想记忆词汇，强化记忆印象联想是通过发散或逆向的思维引发的思考。联想是记忆的一种重要途径，它是由于以往某个单词及它的各种形式等曾被我们感知过，一旦再遇到其中的一个时，头脑便会展开丰富的联想，进行搜索，从而恢复起新词和旧词之间的联系。例如我在讲六年级上册第二单元WhereistheScienceMuseum？的时候，通过呈现关于地点的新词bookst

5、ore.教师通过小组比赛联想在书店里出现的已学词汇。2、创设英语语境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。在英语课堂教学中，通过师生交流，创造丰富多彩的英语情境，激发学生学习的主动性和参与性，充分展示自己，将收到事半功倍的效果。例如课前preparation环节，教师可通过freetalk和学生进行简单的口语交际。对学过的知识点，教师也可以尽量地进行英语交流，如蔬菜、食物、学习用具举例，角色对话等。3、多种个性教学，提高记忆技巧《国家英语课程标准》指出教师要根据学生的具体情况，有创造的设计教学过程，要正确认识学生的个性差异，因材施教。因此，在

6、英语教学中我根据学生的个性特点，运用了多种个性教学，提高学生记忆单词的技巧。例如：绕口令法。为了使学生进一步巩固26个字母的读音，我收集了AAA,sayOK,BBB,touchyourkness,CCC,lookandsee,DDD,makea“D”,EEE,drinksometea…朗朗上口的绕口令，让学生们边演边唱。节奏法:有些单词符合发音规则，有些单词则不符合发音规则，对于这样的单词，我们充分利用小学生的直观思维特点用节奏引导、强化学生记忆。如：January,Jan-u-ary;February,Feb-ru-ary等。④音节分类记忆法。教师把学过的

7、单词浏览一遍,把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如:-ther类:father、mother、brother、either、weather.让学生自己发现记忆这类单词时，我们只要记住前面的不同字母，再加上ther就可以了。同时鼓励学生在以后的学习中自己发现类似的规律，这样往往是学一个单词却复习了类似的许多单词，一举多得。四、结语随着社会的进步，英语显得越来越重要了。英语的学习主要包括词汇、语法、阅读，写作、口语等几大模块，其中词汇是基础，是学好其他项的关键所在。不断深化的课堂改革要求我们一定要改进传统的词汇教学弊端，不断尝试新的教学模式，不仅教学生学，而

8、要学生会学习，掌握记忆词汇的技巧和策略，为英语学习打