文言文教学中的“先学”设计

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1、文言文教学中的“先学”设计林秀金福建省漳州市东山县铜陵四小363400所谓“先学”，就是在教师未开讲之前，让学生紧紧围绕木课时的学习目标和教者的自学指导，进行自我实践、自我探究、自主学习。现在有很大一部分语文老师，在教授文言文的过程中基木上采用“注入式”教学，对文章内容的梳理、对文言现象的传授实行大大揽，不敢放手给学生。长此以往，学生的古汉语知识可能积累不少，可自学文言文的能力却难见提高。我觉得应该提倡一种“授渔”的策略，语文老师要教给学生学习文言文的方法，有必要对一些常用词法、特殊句式、文化常识等进行相应的讲解和点拨，但是点拨要适度，要适可而止，绝对不可以面面俱到。现代文与文言文毕竟一

2、脉相承，其中有许多相通的地方，所以语文老师大可放手给学生，让学生自己去思考、去揣摩、去探究、去归纳。时间久了，学生自学文言文的能力自然会得到提高。自主学习，既是一种现代教学理念，又是一种学习方式、学习活动，其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主学习意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人、一个善于独立思考的人。强调学生的自主学习，有针对性地、恰到好处地启发和诱导，不仅可以帮助学生排除学习中的障碍，而且可以激发学生的兴趣，引起学生的独立思考，增强学生学习的自觉性，点燃学生创造的火花。“先学”括：自由式先学，互动式先学，引领式先学。我在教学《伯牙绝弦》这篇课文时留心

3、设计了“先学”的环节，收到了意想不到的喜悦。一、自主预习1.读熟课文，用斜杠标出停顿。2.查找伯牙与子期的有关资料。3.通过预习，我的收获是（）。先学不是课前预习，而是在课堂上进行。而我为了减少课堂上花费的时间,把木该在课堂上完成的“自主预习”安排在课前完成，但并没有完全把它放手抛下，而是系上一根线紧紧地牵着来到课堂。为了提高兴趣又减轻学生负担，我只安排了读熟课文、标出停顿、查找有关资料和谈自己的学习收获，特别是第三点学习0标，弹性较大，面向全体，既可以说读懂文言文词语的解释，又可以说理解文言文句子的意思，还可以说读出的内容感悟，层次感非常明显，无形中它就成了层次性的作业，减轻了学生的思

4、想负担。另外，由课堂前的检查预了解学生自由式先学的学效果，为下面的教学提供了奠基石。奋了自主的朗读，学生在老师范读后高高举起的笑脸牌中体验到了成功的喜悦（在课堂中有设计笑脸和哭脸的牌子，平吋与老师或冋学意见一样的举笑脸牌，不一样的举哭脸牌，老师一目了然，便于个别辅导）。二、讲授新课之前的轻松游比如老师说一个“杨柳依依”，让学生仿说描写自然景物的叠词，是先学的一个设计。这种互动式先学不仅让学生拓展了视野，增加了学生的语言积累，又拉近了与学生的距离，紧紧收拢学生的注意力，为下面的教学做好了铺垫，为教学过程中的说话训练铺好了路。三、自主学习，培养能力1.“弦”字的读音是_O“伯牙绝弦”的意思是

5、_。2.你能读懂下面的句子中哪些词语的意思？你能试着说说句子的意思吗？（略）3.我能用自己的话说说这个故事。第三个环节自主学习也是互动式先学，通过学合作共同体以优带差，培养自学的能力。学习合作共同体的互动，给了学生一个平等展示自己的平台，使每个学生都积极动脑、认真自学，挖掘每个学生的潜能。自学也是一种竞赛，学生自学的积极性被极大地调动起来，读书，看注释，查参考书，这样好比在做考前准备，会紧张、高效，这样训练，既培养了学生良好的学惯，又教会了学生学习的方法，提高了自学能力。但不尽如人意的是，由于平吋的训练还比较粗疏，小组汇报展示的形式还比较古老，显示不出学习合作体的效能。如果能顾及差生的发

6、言，冇意识地培训组长合理安排发言，效果更显而易见。四、合作探宄1.课文讲了哪两个人物？这两个人都有什么特长？2.从哪里感受到怕牙善鼓琴而钟子期又真的善听呢？3.组织交流：（1）在读“峨峨兮若泰山”的吋候你的眼前出现的是什么画面？（2）在读“洋洋兮若江河”的吋候你的眼前出现的是什么画面？⑶想象一下，怕牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？（引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……）第四环节设计的合作探究还是先学的体现，运用引领式先学引导学生在老师的点拨、诱导下理解文言文的内涵，领会文章的主题，引导学生想象说话，发展学生的学4深度，感受朋友间的知音情谊，又通过练习说话积累语言，感

7、悟文言文的魅力，提高古典文学素养。有了先学的设计，学生对自己的学4能力有了自信，整堂课学习兴趣很高,学得较平吋专心认真。特别值得高兴的是读文言文的节奏很有美感，现在做文言文朗读停顿的练＞』题都百分百的准确。另外，在课前和课结束吋播放《高山流水》的古典音乐，除了营造一种氛围之外还可提高古典音乐的欣赏水平，提升古典文学素养，发现学习文言文没有了以前的那份枯燥。总之，让学生学习到更多的古汉语知识，激发起学生学习文言文的积极性,培养学生对中