先学后教下的文言文教学实践探索［论文］

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2、-02先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。倡导在教师指导下的、以学生为中心的学习，它既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。如何实施先学后教？笔者以人教版八年级下册第五单元《马说》为例，具体阐释一下“先学后教下的文言文课堂教学”流程。一、完成预习学案：学生自学、小组合作【自学目标】1.理解并掌握文中的通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式、重点句子翻译。2.理解

3、文章内容、作者情感和时代意义。【自学流程】1.整体感知。介绍作者以及背景；读课文，并列出你认为需要强调的、容易读错的读音。2.梳理文言知识。梳理文中的通假字、梳理文中的古今异义的词、梳理文中词的活用、梳理文中一词多义、梳理本文中出现的典型文言句式；朗读并翻译。3.重点探究。文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？文章塑造了“伯乐”、“千里马”、“食马者”三个形象，其中核心形象是谁？作者谈“马”有何意图？4.拓展延伸。阅读下列链接材料，结合你的理解，任意选取其中一个问题作答，答案请写在下方。材料一：北大卖猪肉毕业生半年开店31家，今年4月，深圳各大媒体纷

4、纷报道了北大才子陈生卖猪肉抢滩深圳市场一事，引起市民广泛关注。半年过去了，北大才子在深圳卖猪肉卖得怎么样了？记者趁黄金周前往市场调查发现，“一号土猪”已从当初抢滩时的5家店迅速扩张到31家店，受到越来越多市民的欢迎。材料二：据《重庆晨报》报道，西南政法大学的一名法学专业毕业生周龙，至今已在超市卖了整整一年的猪肉，而他很满意现状，并未因此有任何压抑的情绪，此举还得到了家人的大力支持。湖南女子大学学艺术设计毕业的陈娟，在网上招聘中，她选择了望城县乌山镇八曲河生态养猪基地，成了“养猪公主”。还有大学生当保姆、火化工、搓澡工等新闻事件出现。最近的新闻就是今年12月13日上午9

5、点，西南大学2009届毕业生就业供需见面会上，来自广东东莞的一家环保服务公司开出了年薪10万的诱人条件，而招聘的大学生将从事的工作竟是清淘化粪池业务员，也就是我们常说的“淘粪工”。（1）假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？（2）假如你是“伯乐”，你怎么发现“千里马”？（3）“千里马”一定要遇上“伯乐”吗？你认为“千里马”该怎么做？二、小组合作课堂展示：课堂展示、质疑生成展示课的第一步是写出学习成果。首先，语文课代表把学案内容分到各小组，每个小组明确本组展示任务后，以小组为单位再次对展示内容进行讨论，要求小组中人人都能讲明白，然后把答案写在相应的白板

6、上。有些内容是一个小组展示一个内容即可，比如：梳理文中的通假字、梳理文中词的活用等；有的内容需要小组4个成员人人展示学习成果，比如：拓展延伸，就会出现百花齐放、百家争鸣的答案。展示课的第二步是讲解学习成果。要求承担展示任务的小组派代表讲解展示内容，或者是人人讲解自己的展示内容。在讲解展示内容的过程中，要求其他同学认真听讲，讲解者会提醒听讲的同学做好笔记或订正学案。听讲的同学和老师可以在此过程中随时质疑，主要由展示小组答疑，对于展示小组无法解决的问题，其他同学可以进行答疑。如果所有学生都无法答疑的问题，教师可以适当引导和点拨。在《马说》的展示课上，出现了许多精彩的场面，

7、这里截取几个精彩瞬间回放一下：镜头一：展示字音的小组长领着全班同学读容易读错的字音，还特别强调了“一食或尽粟一石”的“石”，“食马者不知其能千里而食也”的两个“食”，讲解的小先生头头是道，全班同学跟读字正腔圆。这些不正是笔者想强调的吗？既然他们讲得这么好，教师就应该把舞台让给学生。镜头二：有个小组讲解到句子的停顿和节奏时，组长突然点名要求张同学按照停顿的节奏朗读句子“故虽有名马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”因为A层班级里能说会道的同学实在太多，性格内敛的张同学平时上台展示的机会自然不多，面对突如其来的点名，他只好红着脸走上台前来朗