挑战学生味蕾，增添历史课堂趣味——浅谈影视资源在历史课堂上的运用

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1、挑战学生味蕾，增添历史课堂趣味__浅谈影视资源在历史课堂上的运用彭雪玲济南锦苑学校250033影视剧，是老百姓生活屮的一道美味，如果对影视作品选取得当，它们其实也是历史课堂的精彩调味剂。近几年涌现出很多的优秀影视作品，其屮有很多都涉及到我们初屮历史课本的内容。本篇文章屮，笔者结合几个教学片断浅谈一下影视资源在历史课堂上的运用。一、导入“九一八”影视片段，感受民族屈辱和苦楚在人教版历史教材八年级上册第14课的内容屮，“难忘九一八”是情感基调。这节课在情感价值观的方面要求较高，可这段历史较为久远，为了让学生更加顺利地丫解历史背景，快速提升情感，我选用了电视剧《闯关东》屮的相关片段，如图一所示。《

2、闯关东》是一部非常精彩的影视作品，描写了朱开山一家因生活所迫背井离乡“闯关东”的故事。在当时的社会背景下主人公经历了复杂、坎坷的一生，其屮很大的篇幅是描写抗口战争时期的故事，因此，在讲“难忘九一八”这课时，我将该剧日本军首领森田的一组通话引入了教学。课件呈现视频：曰本军首领森田接到电话：“报告老师一个好消息，关东军在奉天动手了，帝国陆军在坦克的掩护下已经向奉天东北军北大营发起总攻，估计东北军坚持不丫多久丫。”森田问：“我们关东军下一步做何打算？”“全面占领满洲！”“谢谢，谢谢你们！”森田放K话筒，问副官：“今天是几月几号？”“1931年9月18曰！”“9月18日，记住这一天吧！”森田阴阴地笑

3、道。就此，教师导入主题“九一八事变”。然后教师可以对学生进行引导:同学们，听到日军接连顺利进攻，森田是阴笑、是兴奋，可是给咱们中国人民带來了什么呢？同学们看书讨论，进行分析，然后得出结论：中国人民被迫离家，生活悲惨，日本侵略者是无耻、残暴的，我们每一个中国人决不能忘记这段屈辱的历史！这段通话情境的导入，使学生产生了情感体验和共鸣，生动呈现出“1931年9月18日事件”这一重要内容，引发了学生对本课内容学习的兴趣,将“九一八事变”这一重点问题自然呈现出来，从而更加有助于情感态度与价值观0标的达成。二、引入“洋务纸老虎”，体会民族求变辛酸路“如何评价洋务运动”一直是初中八年级历史教学的难点问题，

4、以“自强”、“求富”为U号的洋务运动是“中国近代化的开始”，因此学生能否将“洋务运动”理解好、评价透会直接影响到“近代化的探索”这一单元的学进度。所以在讲解“如何评价洋务运动”的吋候，我使用了著名电视剧《走向共和》中李鸿章谈办洋务感受的一个片段。课件呈现视频：当提起办洋务，李鸿章是一脸愁容，在房间里踱来踱去。同吋讲解台词，通过呈现李鸿章对“办洋务”的感慨，让学生对“洋务运动”更加感兴趣。李鸿章是洋务派，他对清政府办洋务的0的是再清楚不过了，教师就可以向学生提问:李鸿章台词中提出的“那都是纸糊的老虎，何尝实实在在放手办过呀”原因究竟是什么？引导学生分析、理解洋务运动的指导思想是“变器不变道”，

5、清朝落后的政治制度和封建伦理不变，也就决定了洋务运动不会让中国走向富强并会走向失败。让学生分小组进行讨论，学生结合课本内容通过讨论得出：甲午中H战争中，北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动的破产。因此自然得出：洋务运动的性质是一次失败的封建统治者的自救运动。通过视频将李鸿章的“洋务纸老虎”的生动比喻引入课堂，生动形象，从而更加自然地将史实清晰地呈现在学生面前,将问题一层层剥开，帮助学生客观评价洋务运动，也使学生更加深刻地体会到中国近代在求富、求强路上的辛酸和无耐！三、呈现建国大业细节，体味胜利的喜悦和兴奋在八年级上册第18课“战略大决战”的教学中，北平的和平解放是三大战役的重要内容，也是感情提升

6、的关键点。当驻守北平的国民党将领傅作义打开城门的那一刻，民心、天意、胜利都随之倾向了中国共产党，这是中国人民自己的选择，是民意使然。为了加深学生的印象，我引用了电影《建国大业》的相关片段。《建国大业》是中华人民共和国成立60周年的献礼作品，讲述了从抗日战争结束到1949年中华人民共和国建国前夕发生的一段历史，电影情节具有一定的历史真实性，同吋，这部电影明星大腕云集，容易引起学生的兴趣和共鸣。以上几个教学设计，是我将影视剧素材引入历史课堂的几点浅薄做法,当然，需要说明的是，影视剧作品为了追求观赏性、娱乐性，是对历史进行了加工和处理的，真实性还是有待商榷的，所以，我们选取的影视剧片段也只能是历史

7、课堂的“调味剂”。当然，适度使用像影视剧这样的调味剂调味中学历史课堂也是极其重要的，只要选取恰当，就有助于“刺激”学生味酱，调味课堂，提高课堂效率。