农村学生写作教学策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。农村学生写作教学策略研究　　农村学生写作教学策略研究　　在多年农村小学语文教学中，我发现很多农村学生害怕写作文，不懂得如何写作文，究其原因：有些教师习作教学观念陈旧，局限于课堂教学，不能很好地将习作与学生生活联系起来，导致学生常常觉得不知要写什么；有些教师缺少对学生习作方法的指导，导致学生在习作时记流水帐，不能抓住一个具体点来写；有些教师没能将阅读教学与习作联系起来，导致学生的习作思维封闭，

2、习作千篇一律，不能从经典课文中获得习作思路。语文教师如何立足农村实际，全面提升学生的习作能力？下面，笔者结合多年的农村习作教学经验谈几点看法。　　一、仔细观察生活，获得写作材料为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　农村学生接触大自然的机会多，

3、大部分学生上下学都是与同学结伴来回，他们比城里的学生有更多的机会接触发生在农村的各类事情，但是，由于农村学生家庭教育环境相对薄弱，许多家长外出打工或迫于生计很少过问孩子的学习情况，以致农村学生在习作时缺少有效的引导。小学语文教师作为学生习作路上的引路人，如何引导学生认真观察生活，并能有效地将观察到的现象用文字表达出来？我觉得教师应该在课堂上渗透观察的方法，精心设计一些情景，让学生去观察，并对学生的观察结果进行评价，从而让学生养成仔细观察的习惯。生活就是习作的素材，只有让农村学生获得观察的方法，懂得将观察到的写下来，在习作时才不会感到无从下手，教师在课堂上再引导学生用

4、一定的顺序、方法将观察到的写下来，久而久之，学生不但能将观察到的写下来，还能融入自己的情感。　　例如，人教版三年级上册第三单元的习作：写一写有关于秋天的作文。我考虑到三年级学生初步接触作文，很多学生不知道要写什么、如何写。而本单元写的是有关于秋天的作文，这对三年级的学生来说，有一定的印象，但他们还不知道如何将有关秋天的情景写下来。于是通过口语交际的铺垫让学生说一说秋天，在说秋天时，要让学生结合自己生活的环境来说秋天，如气候、景象、活动等，让学生回忆秋天，有效的生活的背景能让学生进一步认识秋天。在学生获得对秋天的认识后，如何将秋天写下来就是关键。教师要让学生抓住秋天的

5、特点，秋天里的生产、生活事例，通过自己平时的认真观察将秋天生动地写下来。对于三年级的学生来说，有内容可写，懂得一定的习作方法就能建立习作信心，并逐步获得习作能力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　二、借助阅读教学，丰富写作知识　　新课标明

6、确指出作文要与阅读教学紧密配合。在阅读教学过程中，要注意渗透习作能力的培养，让学生既积累词汇，获得基本的语言知识，还能获得习作能力的提升。不管是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，都要求教师在引导时与阅读教学紧密结合。纵观小学语文教材，每个单元的学习都有一个主题，而每个主题的学习都有一个相关的习作训练，习作训练放在课文的学习之后，所以在阅读教学过程中，要时刻注意把作文知识有效地渗透到阅读教学中，达到以读促写、以写促读的目的。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开

7、展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　如人教版四年级上册第一组教材以“自然奇观”为专题，以具体、形象的语言分别描写了天下奇观的钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。这些课文语言优美，教师在课堂教学时，要引导学生认真读书，细细揣摩、品味作者是如何借助语言文字将优美的风景描写下来，并体味语