新媒体时代下教学资源共享途径的探析

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1、新媒体时代下教学资源共享途径的探析摘要：当下信息科技迅猛发展，网络在高校学生群体中具有较强的吸引力和影响力。高校在加强教学资源建设的同时，需要积极促进校内现有教学资源的共享，提高其使用效率。本文以易班名师工作坊为例，分析其与移动存储设备、电子邮箱、QQ群和网盘这四种传统教学资源共享途径相比对的优势，得到易班名师工作坊具有组织上层级性和稳定性，内容形式上多样性以及良好的师生互动性等特征，可以作为新媒体时代下一种全新的教学资源共享途径。关键词：新媒体；教学资源共享；易班；名师工作坊随着信息技术的迅猛发展，新媒体己被人们广泛关注并熟练运用于经济发展

2、和日常生活屮。新媒体时代下，高校学生工作受新媒体技术的深刻影响，发生了翻天覆地的变化。采用合适的技术途径，实现教学资源的共享，促进教学质量和效率的提升，是H前高校工作者重要的研究课题。一、新媒体时代下的教学资源共享（一）新媒体时代新媒体一词是由美国CBC广播电视网技术研究所所长戈尔德马克在1967年发表的一份关于开发EVR（ElectronicVideoRecording电子录像）的商品计划屮提出［1］。相对于传统媒体而言，新媒体是在传统媒体的基础上发展起来的一种新的媒体形态。在信息化和全球化的背景下建立在信息技术和互联网移动技术之上，旨在向

3、人们提供多样的信息和服务，为人们创造出一种新型的生活形态。中国互联网络信息中心发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，互联网普及率达到53.2%。从中国网民年龄结构上看，20-29岁年龄段的网民占比最高，达30.3%,从群体结构上看，学生群体规模最大，占比为25.0%［2］。由此可见，高校学生群体占网民比重大，高校学生使用新媒体已成为普遍现象。新媒体形式的多样性，内容的丰富性，传播的快速性为高校教师和学生主客体之间提供了更多的主动权和话语权。运用新媒体技术，采用主客体互动的方式，可将

4、单项灌输的传统式教育变为交互性强的教育［3］。（二）教学资源共享的必要性随着高校招生规模扩大，教学资源的合理配置成为了高校生存和发展的决定因素。《国家巾长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》巾特别要求，要建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。因此，在加强教学资源建设的同吋，高校还应积极促进校内现冇教学资源的共享，提高现有教学资源的使用效率［4］。新媒体时代下，信息化教学成为教育发展的新趋势。实现教学资源共享，需要利用信息技术，是否选择并使用合适的途径将会影响教学资源共享的效果。二、传统的教学资源共享途径分析

5、（一）移动存储设备通常教师在备课过程屮，将准备好的课件、演示文稿、视频资料保存至移动存储设备，上课时，将移动设备连接并拷贝文件至计算机。课后，学生可携带自己的移动存储设备，从计算机拷贝文件出来。这是目前大多数教师最习惯采用的教学资源共享途径之一。移动存储设备由于自身问题或计算机故障，偶尔发生无法使用的情况，对教学工作带来影响。（二）电子邮箱电子邮箱是通过网络电子邮局为网络客户提供的网络交流的电子信息空间，具有存储和收发电子信息的功能，是因特网屮最重要的信息交流工具。高校教师建立课程或班级的公共邮箱，将教学资源以电子邮件添加附件的形式发送至电子

6、邮箱，把邮箱用户名密码共享给学生，学生登陆后，阅读邮件并下载附件实现接收。（三）QQ群QQ是1999年由腾讯公司自主开发的基于Internet的即时通信网络工具，也是目前中国使用最广泛的即时通信聊天软件之一。QQ群是QQ其中一项业务，是一个聚集一定数量QQ用户的长期稳定的公共聊天室。许多高校学生自发建立QQ群作为班级网络群或课程群，邀请教师加入，在群文件中上传资料即可完成教学资源的共享。（四）网盘网盘，又?Q网络U盘、网络硬盘，是由互联网公司推出的在线存储服务，向用户提供文件的存储、访问、备份、共享等文件管理等功能。用户把重要资料上传到网盘永

7、久保存，不用担心由于电脑硬盘、U盘等存储器的问题而导致资料丢失，用户可以随时随地方便地提取并使用［5］。当教师共享教学资源时，需耍先注册一个网盘账号，将资料文件上传至网盘，再把账号和密码共享给学生，学生即可登陆下载。综上，传统的教学资源共享途径经分析比较，有以下特点，见表1。三、基于易班名师工作坊的教学资源共享途径探析（一）易班在高校工作中的应用易班是提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区。创建于2007年，由上海市教卫党委、市教委依托市教育系统网络文化发展研究屮心g主研发。在这一个社区屮集结BBS、博客、微博等多种主流互联网应用，

8、支持网页版和手机客户端等多种访问方式，是一个以高校师生为主要对象的非商业性质公益网站，是我国首个实名制的大学生网络互动社区［6］。易班网开辟了大学生信息组织和共享成