语文s版小学四年级上册语文百花园八作文教学设计习作8教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文S版小学四年级上册语文百花园八作文教学设计习作8教案　　语文S版小学四年级上册语文百花园八作文教学设计习作8教案　　口语交际及习作的要求：　　　　　知识与能力：　　　　　　1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？　　　　　　2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。　　　　　　　　能把语句写通顺、流畅。　　　　　　3、能相

2、互修改和自己修改民间传说。　　　　　情感态度与价值观：　　　　　　1、使学生喜欢读、讲民间传说。　　　　　　2、使学生喜欢写民间传说。　　　　　　3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。　　　　　　教学环节：　　　　（一）学前热身：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下

3、　　　　　（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。　　　　　　　　爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。　　　　　（2）民间传说中应该有哪些内容？　　　　　　★故事中的人物有谁？　　　　　　★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）　　　　　　★故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作

4、的要求）　　　　　　[设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。]　　　　　（3）在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。　　　　　　　操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。　　　　　　　操作方法：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工

5、作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　　　（1）教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？　　　　　　　（2）设一个交流的机会。（口语交际课）　　　　　　　（3）评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好？为什么能讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。）　　　　（二）课上指导　　　　　　回忆口语交际课的内容，明确写作要求：　　　　　　注意把时间、地点、人物交

6、待清楚。　　　　　　要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。　　　　　　写完后，同学之间交换阅读，互相修改。　　　　　　在这里，提醒老师们注意三点：　　　　　　让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？激励他们大胆地想，充分地想。　　　　　　告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。　　　　　　提醒学生：别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主

7、人公不要太多，两三个就行了。（否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。）　　　　（三）课上评改　　　　　实施步骤：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　1．组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。　　　　　　　听评要求：　　　　　　　是否听清楚主人公是谁

8、？他们之间发生了什么事情？　　　　　　　这篇小故事有趣吗？感人吗？你最欣赏编写的哪部分内容？　　　　　　　有没有介绍不清楚的内容？帮助读文同学改一改。　　　　　　　有没有说得不通顺的地方？帮忙改一改。　　　　　2．小组内推荐一名同学在全班交流。　　　　　3．根据同学建议，修改自己的童话故事。　　　　　　[这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短