语文s版小学四年级上册语文百花园五作文教学设计习作5教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下语文S版小学四年级上册语文百花园五作文教学设计习作5教案　　语文S版小学四年级上册语文百花园五作文教学设计习作5教案　　语海畅游　　　　　1词语真有趣。　　　　　　目的：积累学生的语文基础知识，了解相同的单字经过不同的组合，在表达的意思上可能会有所变化。　　　　　　学习步骤：　　　　　　　①初读练习中词语，初步感受汉语言的的丰富性。　　　　　　　②自己尝试说出几组这样的词语。如

2、：著名——名著；队列——列队；来往——往来……　　　　　　　　[可以发给学生纸条，让学生把自己想好的写下来]　　　　　　　③让学生比较读练习中的两组词语，发现不同。（字的位置变化，意思可能不变也可能变化）　　　　　　　④让学生给自己准备的词语归类。　　　　　　第二步和第三步可以调整，第二步调整后于第四步结合，课堂效果会有所不同。　　　　　2读一读，想一想。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似

3、箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　　目的：通过实例，帮助学生发现并掌握对话的四种表现形式，能够正确的加点标点。　　　　　　学习步骤：　　　　　　①讲解“对话”的组成——“文中人物语言”和“提示语”。　　　　　　②让学生用不同符号（直线和曲线）标示出练习中所给例句的“人物语言”和“提示语”。　　　　　　③读一读标示后的例句，结合“学习小伙伴”的提示，发现规律。　　　　　　　小结：提示语在前——“说”后点冒

4、号；　　　　　　　　　　提示语在中——“说”后点逗号；　　　　　　　　　　提示语在后——“说”后点句号；　　　　　　　　　　没有提示语。　　　　　　④到课本中找寻有关对话描写，印证规律。　　　　　　⑤完成一组加标点练习。　　　　　　⑥针对练习完成情况，进行重点指导。（当段落中出现两个人的对话时，学生不容易区分人物语言的归属，也就不容易判断对话表现方式）　　　　　　积少成多　　　　读读背背——《爱的奉献》狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础

5、知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　目的：进一步感受诗歌的韵律美，进行必要的积累。　　　　　学习步骤：　　　　　　①诵读本单元学过的或课外收集到的诗歌，简单说说现代诗歌的特点。　　　　　　②自由练读《爱的奉献》，班内展示。　　　　　　③听歌曲《爱的奉献》，进一步感受诗歌表达的思想感情。　　　　　　④班内交流学习感受，试背诵《爱的奉献》。　　

6、　　阅读平台——《尝试》　　　　　目的：引导学生抓住重点语句，充分联系自己的生活实际和认识实际，深入理解短文，使学生明白做事要有信心，勇于面对困难，不懈努力，终会获得成功　　　　　学习步骤：　　　　　　①解释“尝试”的意思，并结合自己的经历，说说曾做过怎样的尝试，结果如何。　　　　　　②结合课后思考题，自由读短文，了解短文主要内容。　　　　　　③通过不同形式交流初读成果。（读出相关内容、概括主要内容、结合相关语句谈理解等均可）　　　　　　④围绕“短文为什么以‘尝试’为题”进行讨论，引

7、导学生深入体会、理解短文。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　　　⑤自由交流阅读后的心得。　　　　能说会道——劝说别人　　　　　目的：以“劝说别人”为话题，继续学习与别人进行对话交流时的方式方法，培养良好的交际习惯。在提高语言表达能力的同时，也提升学生处理问题的意识与能力。　　　　

8、　学习步骤：　　　　　　①回忆：你和家人在家中有时会做出别人不希望看到或不希望发生的事，周围的人是怎样做的？　　　　　　　教师根据学生发言小结：有批评、有指责、有劝说、有讲道理等等。　　　　　　②结合自身经历，说说面对别人的批评、指责、劝说、讲道理，你更愿意接受哪一种形式？说明理由。　　　　　　③组织读题析题，把握练习要求。　　　　　　　[重点分析第二部分文字中的前两句，明确“劝