中级汉语写作教学中新手教师书面反馈调查

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。中级汉语写作教学中新手教师书面反馈调查　　摘要：教师反馈一直以来都是写作教学的重要研究方向，对增强写作教学效果有着重大意义。本文在研究过程中采用定量和定性相结合的方法，通过样本收集和数据分析了解中级汉语写作教学中新手教师的书面反馈现状，并结合留学生对教师书面反馈态度进行了初步的研究。研究发现：大多数新手教师主要从语法、词汇、语篇等角

2、度尽可能多地对留学生作文进行反馈。绝大多数留学生都认为教师有必要尽可能详尽地修改其作文，且希望学习如何找出错误、如何修改错误。　　关键词：对外汉语写作新手教师教师书面反馈　　1.写作的意义　　写作作为一项语言技能，同听辨、说话、阅读技能一样是对外汉语教学任务之一。具体来说，听辨和阅读对学习者来说是一种语言输入，而写作和说话则是一种语言的输出。根据学习者学习外语时的心理认知特点可知，写作学习对其来说实为一项艰巨的任务。写作反馈作为写作教学的一个重要环节，是学界研究的重点之一。作文反馈按来源分，主要指教师反馈和

3、同伴反馈两种。尽管当前过程中写作教学法大热，同伴反馈受到前所未有的关注，但教师反馈仍是反馈的主体。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　与此同时，新手教师作为对外汉语教师群体里的新鲜

4、血液，在当下及未来的汉语教学中都发挥着重要的作用。因此，加强对这一特殊群体的研究对改善汉语写作教学有着积极的意义。　　2.文献综述　　国外研究　　国外关于教师写作书面反馈的研究开展得较早，发展得较为充分，大量实证研究对教师写作书面反馈进行了细致的探索。首先，以Henderickson，Lalande，Hyland等为代表的学者主张“Minimal为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰

5、富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。marking”，即“最低限度评改”。他们认为比起教师帮学生把所有错误修改正确，这种越间接、越含蓄的修改越有利于学生语言水平和自我纠错能力提升。Truscott曾撰文反驳外语写作教学中的教师语法修改。他的研究表明语法修改是无效的，教师应该避免对学生的语法错误进行反馈。但是，以Ferris和Kepner为代表的另

6、一批学者则坚持认为详尽明确的教师反馈对于学生写作能力的提高是有效的。另外，关于学习者对教师书面反馈的态度研究方面，Leki，Hyland及Schultz的研究发现，学习者普遍希望教师能对他们的作文给出反馈，大部分学生认为教师的修正反馈是有意义的。由于写作反馈有效性本身的影响因素较为复杂，学生的文化背景、语言水平、认知风格等个体因素的差异导致直至目前关于教师书面反馈的认知结果还不统一。　　国内研究　　国内写作反馈研究起步较晚，且研究对象主要分布在高校英语专业和非英语专业的学生。目前对外汉语界教师反馈的研究则主

7、要集中在课堂纠错反馈上。许国萍、王一平最早针对对外汉语写作教学现状提出一个书面评改、集体讲评和个体讲评相结合的反馈模式。刘萍以重庆范围内的十所高校里的写作教师和留学生为研究对象，通过问卷和访谈的形式初探汉语教学领域里教师书面反馈的现状。柳晓晶详细地介绍了写作纠错软件平台MarkinV4，并通过实验操作验证了该平台在留学生写作修改中的优缺点。王娇以作文评改的重要地位和作用为出发点提出了书面评改+讲评+评改后的监督与指导的评改模式。周佳俊通过将留学生分为直接反馈组、间接反馈组和控制组进行实验研究，并根据实验结果

8、从“讲授、训练、反馈”三个方面对汉语写作教学提出建议。　　综上所述，国内外关于以英语为外语或第二语言的写作教学中的教师书面反馈的研究已相当成熟，但是通过阅读资料不难发现将此研究拓展到对外汉语写作教学领域的文章则少之又少。基于此，加强对对外汉语写作教学中教师书面反馈的研究意义非凡。同时，笔者作为一名新手教师希望本文研究可以填补对外汉语写作教�W中新手教师书面反馈研究的空白。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项