浅谈中专学生语文能力的培养

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1、浅谈中专学生语文能力的培养孙学鹏山东省平度市成人中等专业学校266738摘要：中专语文教学的根木是能力教学，主要括两个方面能力的提高：一是基础语文能力的提高，二是专业实用能力的提高。应打破传统语文教学模式，根据中专学校特点选好语文与专业的契合点，将语文教学与专业相结合，与学生的专业发展联系在一起，做到两方面能力的相互推动、井同提高。关键词：中专语文实用能力提高如何提升中专语文课堂教学效率，使学生愿意学习语文课，并能与专业课的学习联系在一起，互相促进共同提高，这是中专语文教师应认真探讨的问题。我认为职专语文教学必须跳出语文课是纯基础性课

2、程的旧框框，在遵循语文教学基木规律的前提下，根据职业中专学生的特点，增强其“实用性”。以学生为教学主体，以其学情现状和学生的实际需要，分析教学内容，选择教学方法。中专语文教学的根木是能力教学，一是基础语文能力，即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高,为就业创造良好的机会或条件。木文就如何提高这两方面的能力作一探讨研究。一、基础语文能力的提高第一，强调基础字词的教学。中专语文教学重视学生字词的积累，对学生的发展是必要的，也是有效的。在这方面我注重学生动手、动脑及查工具书,要求学生动手记、动脑记

3、，要求学生每人必须准备一木字典、词典、成语词典等工只书，培养学生勤查阅字词典、互相交流的良好习惯。每个学习小组谁负责词语的学习，谁负责语意的领会等，各负其责，有序进行。第二，实施分层次教学。中专学校的学生水平不一，差距较大，因此，我针对不同层次的学生制定不同的教学目标、提出不同的要求，真正做到了因材施教。如讲课时知识较浅显的问题由学生回答；较深奥的问题则由讨论、老师归纳讲解。在课外作业的要求上，也不强求一致。如学习文言文单元吋，可针对不同层次的学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；

4、对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思、各有所得。第三，精讲多练。要以完成教学任务和学生的实际水平为依据，将传统讲授课变为以学生为主的演讲课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学:＞』和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。二、学生专业能力的训练1.要求学生写好字。学生疲每天对照字贴，练一篇小字。字是一个人的“门面”，学生应聘填个招工表，连字都写得站不稳，不是第一关就过不了吗？2.要求

5、学生练好普通话。职高生过好普通话定级关，语文教师责无旁贷。练W普通话的具体做法是：老师在教学中带头讲普通话；要求学生每天听新闻联播，注意区别和纠正自己的方言；鼓励学生在日常生活中用普通话进行交流，营造普通话的语言环境；班上由普通话较好的学生组成推广普通话协会，带动大家说普通话；组织学生参加国家语言文字工作会的普通话过级考试。3.训练学生的口头表达能力。可通过课前5分钟展示、主题辩论会、专题演讲比赛等形式提高学生的U头表达能力。特别是课前5分钟展示，就是每堂课利用课前五分钟，让五个学生做一分钟的U头演讲。全班学生轮流循环安排，每个学生都

6、必须上台锻炼展示。通过课前5分钟演讲,培养了学生的胆量和勇气,锻炼了学生当众讲话的能力。4.要求学生每周写周记。中职学生书面表达能力差，特别害怕写作，主要是觉得无话可说。于是我通过周记的训练，来提高学生的写作能力。周记的写作要求不高，内容不限，一周中的所见、所闻、所感、所思皆可，提高书面表达能力。并且通过周记的批阅，老师可以了解学生的各种情况，为在教学中有针对性的教育打下基础。三、强调语文教学的实用性职高生能力培养是职业高中学科教学的工作重点之一。职高毕业生必须具备各种能力，既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力,因此

7、，语文教学在传授知识的同吋，必须突出学生听、说、读、写的实用能力训练。总之，在中专语文课堂教学中，基础语文能力与专业能力两方面能力的提高对中专学校语文教师提出了很高的要求。作为中专语文教师应该拓宽专业面，了解学校各专业的特性和学生就业方向，并以此为指导，既把握语文学科的特点，又和专业教学相结合，因材施教，上出有中专职业特色的语文课。这既是学生的要求，也是新吋代中专教育的要求。如此，教学0标才能顺利达成。参考文献[1】武云霞《创设创造性教学的情境》[」].《教师之友》。[2】柯孔标《语文新课程标准》。[3】吋金芳《语文教学设计》[M].

8、北京：社会科学文献出版。[4】韦志成《语文教学情境论》[M].杭州：杭州大学出版社。[5】《中等职业学校语文教学大纲（试行）》。