浅谈小学生语文能力的培养.doc

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1、浅谈小学生语文能力的培养【内容摘耍】：小学生语文能力培养是指“写字能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力”的培养。素质教育就是要面向全体学生，把每一个学生都教好，关爱他们的学习和健康，学会做人，学会求知，让他们感受到祖国语言文字的优美和民族文化的优秀。提倡“自主、合作与探究”的新课程理念。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。激发学习语文兴趣，写规范字，有感情地朗读，练就口才，写好作文。加强语言文字训练，听说读写结合，培养写作能力，观察事物，关心时事新闻，留心身边新人新事。做到有话可说

2、，有事可写，有情可抒。让学生成为学习的主人，把时间还给学生，教给学法，受用…生，提高语文素养。【关键词】：写字能力阅读能力口语表达能力写作能力培养“写字能力、阅读能力、口语表达能力、写作能力”是落实语文素质教育全面发展的重要途径。然而，农村学生读书少、基础差、见识少、家务多，素质教育步伐缓慢，教师依然围绕“应试教育”，着眼于分数,重智轻德，重视少数尖子生的教学，放弃全体学生的教育和发展，片面追求升学率。上级评价学校师生的优劣，还是以考试分数作杠杆。教师“灌输式”地教学，不顾学生的思维和感受，学生

3、处于被动状态，造成阅读少、思考少、交流少、写作少、质疑少等机械地学习。难以感受到祖国语言文字的优美和民族文化的优秀，难做到减轻课业负担，谈不上发展学生个性特长，忽略德育巧妙渗透和语文能力以及学习习惯的培养。使学生高分低能，很难适应新时代的发展。多年的实验教学实践，笔者认为，小学生语文能力的培养非常重要，是素质教育的基础和核心。加强农村小学生语文能力的培养是开创语文教学新局面的重要课题。它是全新教育教学改革之路，是时代的呼唤。是全面落实科学发展观和“科教兴国”战略，基础教育的根本任务是提高全民族的

4、素质。我体会到，不灵活的学习使学生变得呆板、内向、孤僻、胆小；被动地学习缺乏创造性，静态地学习思维反应缓慢，缺乏自主创新。教师要改变传统的教学模式，必须选择适合自己的教法,培养学生的自学能力，最基本的是培养学生养成“会写字、会阅读、会口述、会写作”的良好习惯。加强学法指导，让学生主动地学习，掌握学法，受用终身。从而达到著名教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的境界。现就小学生语文能力培养的做法浅谈点滴体会：一、写字能力的培养写字能力培养是农村孩子的一大课题。农村孩子写字少，不怎么讲究,只要写完作

5、业交了就完事，老师也不太怎么严格要求，很难写好规范字，更谈不上培养写字的艺术和审美观了。所以，我在日常教学中，常常教育学牛要懂得：写出一笔好字，能折射出一个人的内涵与素养,给人以美的享受，能提高学习成绩。俗话说“文如其人，字如其人”反映一个人的学识、性格与气质以及责任感，就是这个道理。例如：写作业、请假条、留言条、介绍信、观察记、釆访录、报告稿、求职书等，书写规范，表示对老师、上级领导的尊重和负责。具有德育、智育和美育的意义。要想学生写好字,首先要求教师要把字写好,持之以恒，做出示范。再如：在教

6、学中，我力争做到精美板书设计，点画准确，笔顺合理，结构整齐，字迹清晰，整体美观，让学生受到熏陶。我还强调说：如果写不好字，不但会影响学习成绩，还会影响将来的生活与工作。把每个字都看成一个人一样（如大人、男生、女生、小客人、小娃娃等），人长得匀称才漂亮，如果头大身小，腿短腰弯都不好看。乂如“显”、“星”等字，把它写匀称，上面部分写小和扁一点，这样写才漂亮，上面像人头，太长了不好看，下面像人身，太长太瘦也不漂亮，对每一个字都要讲究。培养写字的情感，在兴趣中写好字，循序渐进，由简到繁，逐步提高。正确的

7、坐姿和握笔也要指导，例如：身坐直，纸摆JE。做到写字“四个一”，艮『眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸，书写要有一定的速度”。写字的艺术具有强烈的感染力，写字的教育不仅是一种单纯的技法传授，还必须遵循美育的原则来进行，才能收到更好的效果。例如：在写字课中，我引导学生学会欣赏书法的美，让他们陶冶在美徳境界中，提高审美能力。我开展"写字比赛”，学生好胜心强，都希望老师对自己的字给予表扬，对写规范字的同学还给予奖励。我班的学生在参加镇、县举办的全县小学生写字比赛中多次获得一、二等奖。由于平时的严

8、格要求，习惯成自然，我班学生的作业书写工整，卷面整洁，批改全班学生的作业有种赏心悦冃的感觉，解除了教师批改作业的疲劳。二、阅读能力的培养阅读能力的培养是小学语文教学中的重中之重,朗读是语文教学中最常用的阅读练习形式。朗读是进行语言文字训练的重要一环，是锻炼口才的途径，是培养学生理解能力和表达能力的重要手段。针对农村孩子读书少，语言表达能力差。为此，我让学生体验到阅读获取智慧的信息，必须多读书，多朗读，多积累词汇，多藏书，才能提高表达能力。例如：我带孩子们到图书室里博览群书，在知识的海洋里愉快地遨