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时间:2018-12-07
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1、从写作教学谈2011版语文课程标准修订的意义关于写作教学,《义务教育语文课程标准(2011年版)》提!li了七个方而的建议。(一)坚持以学生发展为本课程标准从学生发展的角度,科学地阐明了“写作”“写作能力”“写作教学’’的[V涵与要点。1.“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”人生活在社会之中,需要表达自我,需要与其他社会成员交流。表达和交流成为生存和发展的需要,运用语言文字进行交流则是重要方式,而书面的表达和交流又是其屮非常重要的一种方式,通过书而的语言文字表达与交流,总是要表达交流自己对世
2、界的各种各样的理解与看法,表达交流自己各种各样的想法与要求。2.“写作能力是语文素养的综合体现。”正所谓文如其人,写作总是反映着一个人的人品、学养和听说读写的能力。通过一个人的文章,我们也往往能看出这个人阅读的量、阅读的面、阅读的品位,看出他的立场、观点和思考问题的方法。写作能力是语文素养的综合体现,并不意味着语文教学应以写作为屮心,也不意味着阅读为了写作。写作能力是语文素养的综合体现,这种提法提示我们应
3、•分重视写作教学;应注重作文与做人的关系,注重写作教学与阅读教学、口语交际教学、综合性习之间的关系;应多从写作去考察评价一个人的语文素养。
4、3.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”这是“写作教学”总的指导思想、总的原则。其内涵非常丰富,充分体现了以学生发展为本的思想。写作指导应贴近学生实际,从学生的需求出发,从学生的生活出发,遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计,写作教学的过程,都要从不同年龄段学生的实际出发,激发学生写作兴趣,培养学生的写作能力,关注写作过程的愉快,让他“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。写作指导贴近学生实际,引导学生关注现实,而不是两耳不闻窗外事,关起门来进行简单的
5、字词句篇的“作文训练”。应引导学生关注现实,逐渐融入社会,成为社会的一员,培养他们热爱生活、积极向上的惜感,这是“真怡实感”的源头活水。同时,这样的写作能力提高的过程,也是人的社会化的过程,是人的精祌世界丰富与提升的过程。写作指导的目标是能够I上学生书面表达真情实感。“真情实感”正表现了对世界对自我的认识。写作指导就应着力于培植学生的“真情实感”,培养学生“乐于”“易于”“能够”表达自己的“真情实感”。(二)准确地把握“写作”的目标(三)注重培养学生的写作能力写作教学要注重培养学生写作能力。“教学建议”突出了“观察、思考、表达和创造”四种能力
6、,而不仅仅是表达能力:这与各个年段的教学目标是一致的,也充分体现了写作教学建议的总的指导思想。观察、思考是表达的基础,提高学生的表达能力,绝非只是语言文字的训练。观察能力、思考能力、创造能力与表达能力紧密相连,也表现了人的基本素养。因此,观察、思考、创造能力的培养,其意义不仅在于有利于表达。“教学建议”还强调:“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”写作教学尤其要重视文风问题,要引导学生抵制社会恶劣文风的影响。这既是作文的基本要求,也是做人的基本要求。(四)注重学生的自主写作与自由表达写作是创造性的活动,教师
7、要为学生的自主写作与自由表达,创设有利条件和广阔空间。减少对学生写作的束缚,解放学生的心灵,让他们放开手脚,表达真情实感。鼓励自由表达和有创意的表达。要提倡平时多练笔,有感而发,有感即发,不要总是在作文课上应命而作。要改进命题作文方式。命题作文要贴切实际,让他们有话可说,如果总是让他们无话可说,那么,他们也就更有可能去说假话、空话、套话,抄抄别人的东西了事。通过命题引导学生写作,命题之时注意留有空间,让学生自主拟题、自主选题,这才是好的做法。(五)重视学生写作的过程与实践《义务教育语文课程标准(2011年版)》突出了“立意”。本來“实验稿”中
8、的“构思”也含有“立意”的意思,但突出“立意”,更加鲜明地提示,文以意为帅,正是所谓“练字不如炼句,炼句不如练意”。空洞的文章,套话连篇的文章,是没有灵魂的。学生的写作能力只能在写作实践屮得到提高。重视学生听说读写的实践,在听说读写的实践中学会听说读写,是课程标准的基本思想。重视学生的实践,不等于不要知识,也不等于不要教师的指导。所以,写作知识的教学,还是要精要,有用。太多了,太系统了,反而会朿溥学生的学习。在学生多读多写的基础上,教师要善于对学生的习作进行恰当的指导、点拨、修改,对于提升学生的写作能力,效果会更好。(六)注意写作与阅读、口语
9、交际、综合性学习的联系初屮阶段的写作指导,还应加强听说读写之间的沟通,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。大量的实践证明,这样不但有利于听说读写能力的提高,也有
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