小学语文教学论期末考试重点

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1、第一篇小学语文课程论一、语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”。语文课程的Fife的组成：三个维度：知识和能力(显性知识)、过程和方法(隐性知识和策略知识)：让学生自己亲历学习的过程，在学习的过程屮获得学习的能力。情感态度价值观：在学习语文屮获得对人生意义的正确认识，提高审美情趣和文化品位，把握什么是真正的美。我国古代没有专门的语文课程。1907年清政府颁布了《奏定女子小学堂章程》，不再设置“读经”课程，而设置“国文”课程，这标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。2001年乂颁布了《全tl制义务教育语文课程标准(实验稿)》，我国基础教育的语文课程改革进入了一个全新的发展阶段。

2、二、语文课程资源的特点1.广泛多样性2.间接性3.差异性4.多质性(一)语文课程资源幵发与利用的意义1.对语文课程来说，有助于语文课程的实施和改革。2.对语文教师来说，有助于语文教师的专业发展。3.对学生来说，有助于改变学习方式，激发学习积极性和主动性。(二)语文课程资源开发与利用的原则1.开放性原则2.针对性原则3.个性化原则4.经济性原则语文教材是最核心的语文课程资源。教师、教材、学生共同构成教学的三大要素。世界各国语文教材的认定和采用制度有5种类型：国定制、审定制、认定制、选定制和自由制。第二篇小学语文学习论一、怎么确立学生的主体地位呢？对学生主体性的认识是确立学生主体地位的关

3、键。学生这一主体性具有如卜特点：其一，自主性。其二，创造性其三，自由性。其四、独特性。2.学生成为语文学习主体所需的自身条件(1)改变思想观念，树立主体意识(2)明确学习动机，善于自我激励(3)端正学习态度，主动参与学习(4)成就学习能力，自主支配学习3.学生成为语文学习主体对教师的要求(1)转变观念，尊重学生的主体地位(2)营造氛围，创设民主的教学机制(3)激励情感，激发学生的学习兴趣(4)改革教法，发挥学生的主体作用(5)尝试成功，鼓励学生自主创新二、小学语文学习的特点1.实践性2.真实性3.持续性指语言习得者要在真实的语言环境中进行经常性的大S的读写实践活动。2011年颁布并实

4、施《语文课程标准》首次对中小学生的课外阅读总量作出了规定，六年制小学生的课外阅读总量为150万字，可以说是对母语习得持续性特点的肯定。4.反复性5.渐变性6.整体性7.文化性8.思维性三、小学语文学习方式（一）新课程倡导的语文学习方式新课程倡导自主、合作、探宄性学习。自主学习，是指学习主体有明确的学习0标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。探宂性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。接受学习不仅是人类重要的学习方式也是学校教育的基本形式。新课程倡导自主、合作、探究的学

5、习方式，但并不意味着拒绝接受学习。第三篇小学语文教学论一、制定课堂教学目标的策略（一）我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标。1.确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求2.从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标3.目标的陈述要具有操作性和开放性（二）优化教学过程的策略1.深刻理解、把握语文课程标准和教材2.创造良好的课堂教学气氛3.选择合适的教学模式（三）建立有效教学方式的策略改革传统的教学方式，建立起有效的与素质教育对学生提出的新的学习方式相适应的语文教学方式,可从以下几个方面进行：1.建立平等、民主的教学关系2.重组、改善自

6、身的知识结构3.学会独立思考，创造性地教学（四）选择教学方法的策略每一种教学方法都有相对的优点和缺点，即适应性和局限性。正如苏联教育家巴班斯基所说：“每-•种教学方法，从本质看，都是辩证的，就是说，每一种方法都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务，都有助于达到某些FI的，而不利于达到其他FI的。”1.根据语文课程的性质与特点，选择教学方法2.根据教学目标，选择教学方法3.根据课文内容，选择教学方法4.根裾师生特点，选择教学方法5.根据教学情境，变换教学方法（五）备课的一般步骤（1）学习课标，领会纲领课程祕准是根据党的教育方针和教育计划，由国家教育行

7、政部门制定和颁布的教学工作指导性文件。课程标准屮明确地规定了语文学科的教学目的、要求和任务，提出了各年段的教学要求。教科书就是根裾课程标准的要求编写的。作为一名教师，必须深入学习和领会课程标准，树立课标观念，以课标为准绳。这样，才能在备课吋正确把握尺度，突出重点训练内容。如写字教学的要求，就逐步提高，循序渐进。看课标的有关内容。（2）熟悉教材，综观全局在全而学习课标的基础上，还须认真通读教材。最好是全套教材，至少是全册教材。掌握教材的内容、体裁和各单元之间