外语学能研究述评

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1、外语学能研究述评［摘要］语言学能是影响外语学习的最重要因素之一，但其在国内很少被关注。本文主要对国内外近年来语言学能的研究成果做一简单回？，进而阐述了语言学能的理论基础，并分析语言学能的现实意义以及对外语教学的影响。［关键词］外语学能研宄综述［中图分类号］G4［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2016)22-0136-02在外语学习中，个体差异作为重要的影响因素之一主要包括性别、年龄、语言学能、认知风格、学习策略、情感因素等，随着许多学者和教师对第二语言得领域研究的不断深入，个体差异现象日益显著。

2、笔者通过检索发现在过去冇关第二语言习得的大部分研究中，研宄多集中在情感因素、个性特征以及少部分侧重认知领域，很少关注对外语学能以及影响学能的相关因素的研究。事实上，在诸多个体差异因素当中，语言学能是影响外语学习的最重要因素之一，因为语言学能是除了动机外最能有效预测外语学习成绩的因素。根据Carroll的定义，语言学能是指学习者在进行某一特定的学习任务或项目时，在有动机和机会的条件下，具有学习某项任务的能力。语言学能不同于智力，不包括动机或兴趣。一、国外语言学能研宄20世纪20年代中期，语言学能研究开始兴起，随后

3、发展迅速并在20世纪30年代和40年代左右最为兴盛，先后出现了卡罗尔等的现代语言学能测试和皮姆斯勒语言学能测量表。在70年代左心语言学能研宂步入低谷，之后随着认知科学的发展，一些学者开始在传统的学能研究中寻求突破，对学能结构重新梳理审视，从不同的视角对语言学能进行探讨，在研宄的基础上创新地提出了多个语言学能理论模式，对语言学能理论研究的发展起到了强有力的推动作用。随后在80年代初Skehan将卡罗尔提出的语言学能四个构成要素中的语法感知能力、语言归纳能力归结为一个因素，即语言分析能力，并将其定义为“推断语言规则

4、和进行语言总结的能力”。之后不久Skehan补充提出“信息加工”理论基础上的外语学能新模式。该模式超越了现存的其他语言学能模式，更直接更充分地解释了学能以及二语习得加工步骤的联系。90年代初Sparks主要从事对外语学能和母语能力关系方面的研宄，后期提出语言编码差异假设，该假设建立的基础是研究阅读屮的母语作用，解释了当前存在的一些学＞J问题,尤其是针对那些外语学习闹难的学生的问题。随后Robinson充分结合自己与其他一些学者的研究提出了学能综合体/能力差异理论，这个理论主要探讨外语学习与外语学能的关系，尤其是

5、不同条件下学习与学能构成要素之间的关系。在Robinson所提出的学能概念中，部分体现了学能各因素之间的相互关系，如学习者的差异与所采用的教学方法以及按需分配的学习任务的关系，不同学习者与认知需求之间的关系，等等。对Robinson所提出的学能概念的解读为学能研究开辟了新视角，不但丰富了二语习得的研究领域，而且使相关研究更深入，更全面。该模式不仅在理论上对学能结构做了更深入的探讨和研宂；而且在实践中该模式能够有效地指导我们的外语学习和教学。二、国内语言学能研究国内对语言学能的相关研宄还相对匮乏，笔者通过国内期刊

6、网检索发现大体上综述性论文偏多，如：戴运财、霍兴花对一些学能研究的批评观点进行分析并探讨了语言学能心理认知、神经与生理等关联因素，之后就语言学能研宄的历史进行了梳理与回顾，并详细地评述了学能研宄的四种主要模式。刘书慧对国内外近年来语言学能研究的成果进行综合介绍，尤其是在对语言学能相关因素的研宄中取得了一定成果，如学能测试中的预测功能在实际中应用广泛，最初体现在词汇、语法、阅读理解等方面，经研究也同样适用子门语和写作；随着年龄增长语咅编码能力和联想记忆能力会逐步下降，但语法敏感性会越来越被强化；学习者的语音编码能

7、力和联想记忆能力可以通过集巾培训或学习大大提高，但在一定程度上它的发展会受到其他因素的制约。温植胜回顾了国外三四十年间在外语学能领域的研宄，分析了工作记忆与语言学能发展的关系，之后他又在其他文章中进行呼吁，鼓励国内的学者或研究人员继续加深学能的理论和实践研究。此外，上海外国语大学副教授顾伟勤有针对性地对国外具有一定影响力的语言学能测试做了详细的实证研宂。也有部分学者从认知能力结构的相关系数角度研究学能，从心理语言学和应用语言学两个领域对语言学能进行跨学科的深入探讨，通过自主设计试题，选用适当的测试方法证明最初的

8、判断或假设。从国内的有关外语学能相关研究来看，主耍侧重于探讨学习者在学习外语过程中遇到的问题或相关情况，解读学能与学习者的特点和学习成绩之间的联系。三、语言学能研宄理论追溯语言学能的研宂历史，可以说美国心理学家卡罗尔是语言学能测试的先驱。卡罗尔认为，学能的笼统定义是“学会做一件事的能力”，它取决于“学习者的某些相对稳定持久的特性的总和”。根据卡罗尔和其他学者的研究证实，语言学能由语音编