外语学能研究文献综述

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1、外语学能研究文献综述吴利波WULi-bo(湖北科技学院，咸宁437100)(HubeiUniversityofScienceandTechnology,Xiarming437100,China)摘要：该论文主要综述当前国外关于学能研究存在的学能模式，学能的概念，学能的测试，外语学能与工作记忆之间的关系，以及语言学能研究的发展，今后的硏究重点应该关注学能的各个要素与二语习得之间的关系，以及学能与工作记忆的结合。Abstract:NowadaysthestudymainlyfocusesontheforeignLanguageaptitudemodel,

2、theconcept,thetest,therelationshipbetweenforeignIanguageaptitudeandworkingmemoryandthefollowingstudytrendsofforeignlanguageaptitude.ThestudyinthefutureshouldfocusonrelationbetweentheelementsofforeignlanguageaptitudeandthesecondIanguageacquisition,andintegrationofworkingmemoryin

3、tothestudyofforeignIanguageaptitude.关键词：外语学能；工作记忆；二语习得Keywords:foreignIanguageaptitude；workingmemory；secondIanguageacquisition中图分类号：G256文献标识码：A文章编号：1006-4311(2014)14-0224-02引言外语学能，是指语言学习者在语言学习中出现的相对稳定的专门能力,被视为语言最佳学习期。而工作记忆是认知心理学中非常重要的理论概念。近些年，二语研究者指出，工作记忆很有可能取代外语学能的概念，从而直接解释二语习

4、得个体差异的关键因素(温植胜，2007：89)0既然工作记忆如此重要，可以在今后的研究中把外语学能研究中的记忆部分用工作记忆来取代，这样才能更好的探索它们与二语习得之间的关系。目前国外已有研究大多只是探讨语言潜能或者工作记忆对外语学习的影响(Robinson,2002；waiter,2004),只有少数研究将语言潜能、工作记忆和外语学习三者结合起来(Winke,2005；Hummel,2009)<>1语言学能中的四种主要的学能模式1.1Sparks等的“语言编码差异假设”Sparks自90年代初在外语学中和母语能力方面进行了大量的研究，并提出了语言编

5、码差异假设，该假设的主要观点有以下三点：第一，母语的语言技能是外语学习的基础；第二，如果学习者在语言的某些方面存在障碍，通常'就会对母语习得和外语学习造成很大的困难;第三，就是学习者由于学习能力存在天生的个体差异。1.2Grigorenko等提出的“外语习得中的创新认知能力理论”Grigorenko等提岀的外语习得中的创新认知能力理论，该理论的核心是人们在学习中进行创新和处理歧义的能力。1.3Skehan的“信息加工步骤理论”Skehan认为，母语学习的经验表明存在两个分离的习得模块(module)：句法和语义模块，在二语习得中存在三个模块，这三个模

6、块与Carroll的学能模式中的相应成分对应，即听觉加工模块对应语咅编码能力；语言加工模块对应语法敏感度和语言归纳能力；记忆模块对应扩展的记忆能力。这样Skehan把外语学能分成三个部分。除此以外，Skehan尝试探索在二语的各种加工步骤不同学习者是否存在个体差异，这些差异是否能被学能的四大要素所解释，实际上，Skehan是试图在学能与二语加工过程之间建立其联系。1.4Robinson的“语言学能综合体理论”Robinson结合Snow的学能综合体假设(AptitudeComplexHypothesis),提出了学能综合体理论，该理论旨在探讨外语学能

7、的构成要素与不同条件下外语学习之间的关系。2对语言学能研究的再认识外语学能研究的早期代表人物Carroll(1962)通过对三十多套测试题的因素分析和相关分析研究将外语学能分为四个大要素：其中语音编码能力，即对新的语咅进行编码和记忆的能力；语法敏感度，即学习和使用语法的能力；语言归纳能力，即从新的语言内容中推断出语言规则的能力；其中联想记忆能力，即冋忆语音和语法关联的能力。对于语言学能因素的划分，学能研究界提出了许多疑问。当前对语言学能研究的最人争议主要是学能概念不够清晰，在这种背景之下，国外语言学能研究的专家Skehan等纷纷就学能结构重新认识，对

8、学能本质在思考，现在的学能研究已经超越了Carroll所提到的学能研究传统，更多的利用了认知心理学、心理语言