中等职业学校体育教学现状及对策研究

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1、中等职业学校体育教学现状及对策研究【摘要】本文通过对中等职业学校体育教学现状的调查分析，查找中等职业学校体育课教学的现状和存在的问题，并提出相应的对策和建议，从而让体育教学更好地为素质教育和终身体育服务。【关键词】中等职业学校；体育教学；现状；对策近几年来，中等职业学校为我国市场经济发展培养了大批的专业技能型人才，中职教育也得到国家的高度重视，以服务为宗旨，以就业为导向”是职业教育的总体方针，对中职体育教学提出了具体要求。所以中职体育要在学生掌握好专业技能的基础上全面锻炼学生身体素质，加强体育技能练习，以期达到发

2、展学生职业素质，提高学生综合能力。在实地调查及走访了郑州市5所公办中等职业学校的基础上，本文对中职学校的体育教学的现状和存在的问题进行了深入的研究，并提出了相关的对策和建议，希望借此能促进中职体育教育健康发展。1、中职学校体育课现状1.1政府学校对体育课教学的重视程度不够经过对学校的走访发现，在学校教学中体育课都属于基础课，而且都是考查课。这些年来虽然国家在大力倡导快乐体育、终身体育、全民健身计划、要求学校每年做好国家学生体质健康测试和上报工作，但是学校大部分都是流于形式，停留在文件中，体育教育看上去与学生的切身

3、利益长远发展相关，但是却和学校的业绩考核无关。没有学校能够按照国家的要求认真落实、组织开展体育教学，没有学校给予体育课教学足够的重视。当前中职体育教学己不能满足中职教育发展的要求，难以完成学校体育的培养任务。学校切实采取有效措施，改变中职体育教学现状，保证体育教学正常有效开展。1.2体育教材难以满足目前中职体育教育的要求长期以来，很多中职学校以《体育与健康•北方版》作为中职体育教材。可是这本教材的教学内容与中职学校的体育课的要求有不小的差距，不能很好地适合中职体育教学的要求，而且现在中职学校教学沿用的教材仍然是上

4、世纪90年代编写的，体育理念和技术要求都发生了变化，这些变化没有体现在教材和教学当中，导致教学实践和现行实际脱节，无法满足教学与学生的需求，中职体育教材稀缺。目前中职学校的体育课上课内容上过于随意，从来没研讨，教研活动少之又少，体育课想上什么内容就上什么内容，想怎么上就怎么上，一个学期上20周课，篮球、羽毛球、长跑、短跑轮流上，平均下来每门课只有4周的教学时间，而四周时间体育课只能上4次课，教学时间太短。教学内容也是很多年没有什么变化，很多枯燥乏味的体育课程学生们还不得不被动接受，老师和学生都疲于应付，出现了学生

5、喜欢体育而不喜欢上体育课的现象，学生体质健康测试达标率连年下降，尤其是耐力和柔軔性，大部分学生都没有良好的体育运动习惯，这不得不引起学校和体育工作者的足够重视。1.3体育设施不完备目前，很多公办的中职学校运动场地老旧、甚至还是沙土田径场，大风起，尘飞扬。篮球场地陈旧，篮球架甚至还是早已淘汰的地埋式铁质篮球架。中职学校鲜有室内运动场，一遇到刮飞下雨学生就无场地可以运动。除了运动很多学校的体育器材严重不足，篮球不是鼓包就是没气，不能满足体育教学的需要。课外活动时间学生限制于场地器材等方面的原因，不能满足学生课外体育活

6、动的需要，使学生无法享受运动带来的快乐。这些情况反映出中职体育缺乏稳定的投入，折射出中职体育面临的困境。2、对策和建议2.1教育主管部门要加强对中等职业学校体育教育的重视和支持中等职业学校的学生大部分都是文化基础比较差的学生，他们的体育活动参与意识也比较差。中职学校的身体综合素质己连续多年下降，因此我们各级政府和学校要加大对中职体育建设的支持力度，推动中职体育设施和器材逐步达标，提高学生的体质健康测试的达标率。同时，教育部门要制定完善的政策和评价体系，加强对学校体育的监督管理和指导，然后定期对学校体育工作开展情况

7、进行检查，确保中职学校体育场地、器材和课外体育活动时间，切实提高中职体育教育教学质量，不断提升学生的体质和健康水平。另外，教育部门要加强对学生体育活动的宣传力度，广泛传播“健康第一，快乐体育”学校体育理念，引导中职学生树立科学的健康观，认识和理解体育的意义和价值，逐渐树立学生的终身体育意识。2.2逐步完善中职体育教材一门课程没有参考教材，教学就没有了依托，失去了目标，中职的体育课教材脱离中职教学实际情况，这不利于中职体育的发展。教育主管部门要依据中职学生的实际情况，尽快编写真正属于中职生的体育教材，形成一套完善可

8、行学校体育教学参考。同时，有条件的学校可以结合本校实际情况和专业特色编写具有本校特色的体育教材。要充分考虑学生的兴趣爱好等实际情况，体育教学与场地设施、器材，还要考虑学生体育素质与其专业技能素质方面的联系，根据不同专业的专业技能要求对学生进行不同的安排，按照专业特点进行相关的体育教学。确保学生能够更好的适应本专业的工作需要。编排合理的中职学校体育教学进程表，除此之外还应创