数学教学中应重视“五点”的运用

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1、数学教学中应重视“五点”的运用赵伟安徽合肥168玫瑰园学校数学教师在平时的教学中比较重视对知识线索及知识宽度的构建，却对教学中关键的“五点”重视与运用不够。事实上数学课中的知识线索和知识宽度都是建立在“五点”的基础上的，如果忽视对“五点”的重视与运用，那么势必会造成知识线索的混乱和知识宽度的狭窄。只有重视并挖掘这“五点”，并运用于教学之中，才能稳固知识线索，扩大知识宽度，调动学生主动参与的积极性，使教学更富有于启发性和创造性。一、点击兴奋点在数学课堂教学中，只要抓住了学生的学习兴奋点，学生就会积极参与学习活动；反之，学生被动、消极地学习，效果自然

2、不好。苏联数学教育家奥加涅相说过：“数学教学的成就，很大程度上取决于学牛.对数学课的兴趣是否能保持和发展。”这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关键。新教材从内容、呈现方式等方面深刻地体现岀这一点，教材所设立的“做一做”、“想一想”、“议一议”、“试一试”等板块从不同角度上激发了学生的学习兴趣，特别是每节课创设的情境，让每个学生在每一节课中回味无穷。这给我们提出了更高的要求，我们应该根据教材内容，抓住学生的心理特征，不失时机地捕捉学生的最佳兴奋点，要想找准学生的兴奋点，教师就要对学生的心理特点、兴趣和知识掌握情况等做到心中有数，只有这样教学

3、才有针对性和实效性。因此，课堂教学中恰到好处地设置与捕捉兴奋点，不但有助于吸引和调动学生的学习积极情绪，使其在兴奋的心理状态下自觉而乂主动地投入学习与探索之中，而且也有助于学生灵活主动地运用所学的知识，正是寓创造性学习于兴奋之中，不失为一种乐学型的好形式。二、找准切入点一堂好的数学课必然是在一种十分和谐的教学环节中得以实现的，它宛若流水，水到渠成地完成新知识、新内容的切入，因而数学课教学需要重视教学环节上的和谐。一堂课要教给学生的知识，既是上一节课的延伸或发展，又是下一节课的基础。如果我们能够帮助学生找到新旧知识的切入点，让学生把每一节课的新知识

4、与己有的知识联系起来，使新旧知识融为一个整体，形成一个知识体系或知识网络，学生就能很好地巩固新知识并融会贯通；反之，如果仅仅满足于完成了新知识的传授，即使学生看似掌握了，孤立、零碎的知识也很容易忘掉，从而影响教学效果。我们在课堂教学中，应该善于寻找新旧知识的结合点。许多优秀教师帮助学生构建单元知识树、绘制知识要点图等等，就是在帮助学生理清知识点之间的关系，从而使学生更好地掌握知识。三、捕捉生成点教学过程是多向互动、动态生成的过程。在这动态的、变化发展的过程中，必然会不断地产生许多学习信息。新课程到引下的教学设计，应从“静态”设计走向“动态”设计，

5、从“固化”设计走向“弹性”设计，要求我们不要把心思只放在教材、教参和教案上，而应更关注学生在课堂活动中的状态，善于抓住学生活动中的状态，善于抓住学生活动中的错误点、质疑点、争论点、闲惑点等展开教学，这样就有可能更贴近每个学生实际的学习状态，让学生思绪飞扬、兴趣盎然，促进课程意义的生成和发展。四、攻克火力点课堂既不是教师的“一言堂”，也不是信马由缰的“放牧场”，好的课堂应当是学生的主体作用和教师的主导作用相得益彰的“演练场”。教师的主导作用主要体现在对重点、难点的处理上，我称之为“攻克火力点”。教师对课堂的讲解应当求实、求活、求美、求趣、求新、求效

6、。应遵循教学原则，有利于培养学生的审美情趣,知识的传授要使学生感兴趣，对知识的挖掘冇新颖、独到之处，对学生技能训练要注重长远效应，使课堂教学能突出重点，分解难点。五、争夺制高点学生的非智力因素，也是决定课堂教学效果的一个重要因素，“兴趣是最好的老师”。中学生有强烈的求知欲，有远大的理想，教师要给学生创设一个良好的竞争氛围，使他们在知识0标和道德要求上给自己制定“高标”，使自己一点点逐步提高，直至达到“争夺制高点”，培养高素质人才，达到“枝枝红杏出墙来”的0的。综上所述，数学教学中“五点”的运用，看似貌不惊人，一不注意，便会稍纵即逝，留下许多教学遗

7、憾和空A。因此，数学教学在关注知识线索和知识宽度的同吋，切莫小视诸多“五点”的运用。