如何在英语教学中提高学生口语交际能力

《如何在英语教学中提高学生口语交际能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在英语教学中提高学生口语交际能力学习语言的根本目的是运用语言，因此，小学英语教学的根本任务是培养学生运用英语的能力。从很大程度上讲，判断英语教学成功与否的一个重要标准就是看学生最终能有效地输出多少英语，能够在多大程度上运用英语，而不是看学了多少教材，背了多少课文。为此我们在英语教学过程中应遵循语言学习的规律，研究不同年龄阶段学习语言的异同，更有效地提高英语教学的质量。Krashen区分出了两个语言学习概念：学得和习得。学得是指通过教学有意识地学习掌握语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。Krashen强调，掌握语言大多是在交际

2、活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。Krashen认为：学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”。假如输入在一定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然地产生。Long提出，语言必须通过“对话性互动”才能习得。Long比Krashen更重视输入如何被理解。他认为，语言习得不可缺少的机制是“修正性互动”，学生所需要的并不是简单的语言形式，而是可理解的输入与输出的机会。根据上述理论，外语课堂教学应注重学生在“习得”的过程中自然而然地学会英语，然后逐渐过渡到“学得”。非英语国家的儿童在学习语言的关键时期开始学习英语，若有较好的英

3、语语言环境，就可以像英语国家的儿童一样，通过“习得”的方式来学会英语。小学阶段的孩子们正是在这个关键的时期开始学习英语，而我国的英语环境还很不够，我们不可能完全采用“习得”的方式来教我们的学生学习英语，因此，我们要尽可能多地创造充足的语言“习得”4机会，给孩子们创设“习得”的英语学习环境，尽可能多的“习得”英语。1．营造纯英语的环境营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。语言学习离不开真实的语言环境，英美国家的小孩在纯英语的环境中轻松自然的就学会了英语，在这些国家出生的中国孩子当然也是如此。然而，国内的孩子却不可能拥有这样的

4、外部环境，英语课堂就成为了其英语环境创设的主要“阵地”，在英语课堂上我们首先要坚持说英语，用英语组织教学，要求孩子们在课堂上也只能讲英语，尽可能地把母语“忘掉”。比如，在上课的一开始可以跟学生说：“Timeisup.Areyoureadyforclass?”……“Firstlet’ssingasong!”等等，让孩子们沉浸在英语的海洋中。久而久之，他们耳濡目染自然而然“习得”了英语。我们学校还在课外活动中带领学生学习英文歌曲，每两周学习一首英文歌曲，现在孩子们每人会唱二十余首英文歌曲，在给孩子们创设了深厚的英语氛围的同时还激发了孩子们的学习热情。我们

5、在实际工作中还可以利用校园广播播放英语歌曲，在课外活动时给学生讲一些英语小故事；带着孩子们制作英语招贴画、路牌、标语等；组织学生创设校园英语角为孩子们提供英语实践的机会，这样的活动我们将继续进行下去。从而进一步为孩子们创设更为浓厚的英语“习得”氛围。2．大容量英语的输入如果我们把学生比作充电器，那么他能够输出多少电就取决于他输入了多少。输入的越多，他能输出的就越多。语言学习的过程也与此类似：学习者首先需要有一定语言量的输入，经过自己的内化然后生成自己的语言，最后达到一定量的输出。当听懂（输入）了一句英语，学生并不能立即内化成为自己可以正确运用（输出）

6、的语言，然而，当有大量的语言输入，通过学生的内化，他就可以轻易正确地4输出少量的语言。在英语课堂上，老师应尽可能多地说英语，包括学生当时没有学习的、暂时听不懂的英语，大容量的给学生输入。这样，师生之间就形成了一个知识位差，这种位差迫使学生思考、揣摩，然后内化成为自己能够掌握、运用的语言。以河北教育出版社出版的教材《LearningEnglish》第四册第十课《First,Second,Third》为例，本课序数词的单词量比较大，这是教学上的一个难点，但是，学生在以前已经学过基数词。我设计了这样的教学环节，给学生出示十二个生肖小动物，让他们用基数词将顺

7、序排列好，并说出要学习的十二个序数词，“Mouseisthefirst.Thebullisthesecond.Thetigeristhethird.……”。这样，学生根据已学过的基数词就可以猜出老师说出的这些序数词的含义。通过反复地听、说、读，学生也可以掌握大容量的词汇。3．肢体语言的辅助在教学过程中，我们不免会遇到一些难以解释的词句，这些词用英语解释起来很麻烦、费事儿，这时我们可以借助肢体语言教学法轻松地解决这些难题。这是比较流行的一种在家儿童学习英语过程中可以采用的活动，特别是儿童还不能进行语言输出之前，或者教授相对难于被理解的词句时，可以通过动

8、作来表现对输入语言的理解是否达到内化的程度。比如教授三个均有“跳跃”意思的词jump、skip与hop，老师