日常教学中如何提高学生口语交际能力

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1、日常教学中如何提高学生口语交际能力关键词：口语交际能力学生教学策略口语交际能力是现代公民的必备能力之一，新的课程标准中也把培养学生“具有日常口语交际的基本能力”作为语文课程总目标之一。因此，教师在日常的教学中应注重学生倾听与表达能力的培养，使学生具有人际沟通交流的基本素养。那么，在教学过程中，我们应该采取哪些行之有效的方法来提高小学生的口语交际能力？现结合自己多年的教学实践总结如下几点。一、口语交际教学应丰富活动互动形式，面向全体学生,全面提高学生交际能力口语交际的教学，通常是一小部分喜欢表现、性格外向的学生乐于侃侃而谈，而大多数学生，特

2、别是一些性格内向的学生在整个的教学活动过程中总是处于“倾听者”的角色。尤其是一些公开课、观摩课，只有一小部分几个学生来支撑课堂教学的互动，大部分学生充当“陪客”的现象尤为突出。其原因是教师内心传统的观念问题，还有更为主要的因素是教师的引导、调控的技巧问题。解决这一问题行之有效的办法是：第一，丰富课堂教学的互动形式。课堂教学的互动主要有同桌互动、师生互动、小组互动，等等。在这里,我们要特别注意的是小组互动。在实际的教学过程中，我们会发现在一些口语交际课上，有些小组互动看起来热热闹闹，而实际效果却很低。为了切实有效地提高小组互动的效率，在组织

3、小组互动的过程中，教师不仅要提出明确的互动要求，还要注意教给学生互动的方法与策略，并在整个的活动中做好协调、组织的工作。如组长多长时间进行一次轮换,后进生与优等生如何进行合理的组织搭配，根据每个小组成员的数量如何在规定的时间内提高互动的学习效率等。第二，让学生承担具体的交际任务。教师要创设条件让每名学生都有参与训练的机会。如长春版语文教材二年级第六次表达“爱心卡”，让每名学生都制作一张爱心卡，然后选取有代表性的进行展示，而其他的同学认真听后进行评论。这样,整个教学过程中人人都有交际的具体任务，人人都能参与到口语交际中去。二、示范指导、加强

4、训练，规范发展学生的语言由于低年级学生生活经历比较少，词语积累量少，口语表达能力较弱。因此，在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚等实际情况。解决这一问题的对策：一是示范指导，规范语言。在教学过程中，教师要认真倾听学生的每一句话，及时补充、修改、规范他们的语言，让他们在感悟、模仿的过程中，逐步意识到怎样把要说的意思表达清楚。教师还可以将口语交际比较好的小组或个人推荐到全班，向全班的全体学生进行展示。二是提供句式，引导表达。如长春版一年级下册“请让我来告诉你”。在指导学生充分观察的基础上，教师可提供''先然后又最后"这样的句式及一

5、些生动的词语，引导学生把图中小朋友去超市、图书馆、农贸市场和郊外的田野所看到的、想到的清晰有条理地描述出来。总之，在小学阶段的学生口语交际教学中，教师要从学生的实际出发，灵活运用多种教学策略，注重学生倾听、表达能力的全面培养，切实提高学生口语交际课的教学质量。