如何在高中英语教学中培养学生的口语交际能力

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1、如何在高中英语教学中培养学生的口语交际能力♦赵艳四川省自贡市富顺二中643200摘要：语言是进行交流的重要工具，随着英语教学的不断发展，要求广大英语口语教育者必须加强学牛口语交际能力的培养，彻底告别“哑巴英语”的学习模式。新形势下，我们应该以新课程理念为宗旨，在高中英语教学中结合课文知识创设符合学牛心理的口语交际氛围，让每个学生都“想”说；引领口语交际的实施，让学生“会”说；拓展口语交际的平台，让学牛“多”说。最终将英语知识变为活的语言，使学牛能够在人际交往中得体地使用英语，从而强化英语的语言交际功能。关键词：高中英语教学口语交际能力培养策略随着我

2、国教育的不断发展，社会对英语人才的需求也越来越大，对口语交际能力的要求也越来越高，传统的英语教学以语言结构分析及操练为主，忽视了口语和听力的培养。2013年《高中英语新课程标准》进一步明确了高中英语课程的总体目标是培养学牛的综合语言运用能力，强调要注重提高学牛用英语进行思维和表达的能力，要求高中英语教学应引导学牛“积极用英语进行交流与沟通，利用各种机会用英语进行真实交际，发展用英语解决实际问题的能力。”由此可见培养学牛的英语口语能力是社会发展的要求,也是学牛终身发展的需要，根据这一要求，我们在教学过程中必须彻底打破传统的教学模式，关注语言的社会文化

3、背景，提高学牛的口语交际能力，推动英语教学中口语交际功能的实现。一、创设氛围，让学生“想”说《大戴礼记·曾子制言》中说，“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑由此可见，环境对一个人的影响非常重要，英语口语的学习由于其特殊性对环境的要求更高。英语口语交际是在特定的氛围中发牛的一种语言交际现象，而高中牛的口语交际能力和习惯都处于较低的层次，我们要根据学生的这一年龄特点和心理特征结合教学内容，创设一种特殊的口语交际氛围，在交际过程中以学生为中心，让学生自然而然地放下了心理包袱，自发地产生了交际愿望，继而通过不断练习达到灵活自如地用英语表达

4、自己的思想，以轻松自然的心态来进行口语交际。在教学过程中，我们要积极开动脑筋，充分利用可以利用的一切条件来创设情境，使学生能切身感受到在不同的情境下如何进行口语交际,使课堂成为口语交际的模拟场。例如在教学模块一第二单元“成长的烦恼”吋，先请学生讲述自己在成长中遇到的各种烦恼，这使学生深有体会，所以大家纷纷举手发言，这吋再用投影显示讨论话题：你放学后经常做什么？你和你的爸爸妈妈彼此了解吗？你和爸爸妈妈之间发生过不开心的事吗？针对这个话题指导学生进行分角色交际对话。由于话题符合学生的年龄特点，满足了学生的情感需求，所以一下子就形成了热烈的讨论氛围，在这

5、种情境的带动下学生自然“想”说，口语交际能力也就得到了提高。二、引领实施，让学生“会”说学生的英语口语交际能力培养离不开具体的教学过程。如果教学方法得当，学生的口语交际能力就能得到有效的提高，而有效的模仿是口语交际能力形成和提高的关键，所以，我们要向学生提供有效的模仿对象，包括：教师的教学示范、学生的典型引导和现代教学媒体的熏陶。首先，无论课文朗读、课堂研讨，还是课下答疑、交流，只要能用到的地方教师都要使用标准、流利的英语口语，以便学生模仿练习，从而对学生起到潜移默化的作用。其次，选择口语水平较高的学生进行口语示范，树立典型，给学生以“见贤思齐”的

6、情感冲动，形成生生互动效应。最后，现在网络技术的发展突飞猛进，作为英语口语交际教师要与吋俱进，利用现代网络多媒体技术视听并用、音像同步，使教学内容形象化、具体化、实践化，给学生更丰富的口语感受，帮助学生进行口语训练。例如，我们可以经常从网络下载有关购物、求职、租房、访友、旅行等学生比较感兴趣的视频资料，让学生反复观看，通过视觉向学生大脑输入鲜明而完整的主题表象，从而最人限度地调动学生的各项感觉，让学生在轻松的心态下逐步“会”说。三、拓展平台，让学生“多”说仅靠课堂教学远远不能提高高中生的英语口语交际能力，教师在教学过程中必须积极为学生拓展口语交际的

7、平台，将英语课外活动与课堂教学紧密相连,课外活动的内容丰富，我们可以组织英语角、讲英语故事、英语话剧表演或学唱英语歌等，让学生通过扮演角色，表现自己的才干，创造“多”说的机会。根据东西方的文化差异进行比较总结，使学生明确书本语言和口语的差异，准确掌握语调、重读、弱读、连读、失去爆破、语气、语流、语速等各方面知识。例如：在学习模块三第二单元TaskReportingonbodylanguageStepI：fillinginachart吋，我们就组织学生自编、自导、自演了英语情景剧，实现了口语训练的生活化，使其真正体会到了英语口语交际的乐趣，同吋也提高

8、了口语训练的有效性，锻炼了学生驾驭英语进行口语交际的能力。参考文献⑴李剑冰高中英语有效教学的策略研究[D]•广州大学,20