初中英语教学提高学生口语交际能力

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1、初中英语教学提高学生口语交际能力　　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0149-01　　英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力，培养学生口头表达和交际的能力，是实现英语教学水平进一步提高的关键。提高学生的英语口语水平应该遵循由易到难，循序渐进的原则。　　1.讲授基本构词规律，激发学生的举一反三能力　　利用构词法掌握单词是学好英语词汇的最好方法之一。英语词汇，根据构词法主要有合成词和派生词两类。　　1.1合成词。由两个或两个以上独立且语义不相同的词结合成一个表达新的语义的词称为合成词。教师在教学中要介

2、绍并说明其构成，以便于学生记忆。如：bedroom，football，playground，hard-working，warm-hearted等。　　1.2派生词。由词根利用前缀或后缀派生而成的词称为派生词。如在一些动词的词尾加上-er，-or或-ist可以变成名词，在一些词的词尾加上-ful，-less，-ive，-ous等可以变成形容词，在一些形容词的词前加-un，-dis，-in，-im，-ir等可以构成反义词。　　通过多次类似的归纳、总结和积累，势必会激发学生举一反三的能力，从而使学生的词汇量得到一个提升和飞跃。　　2.词汇积累巩固阶段4　　在这

3、一阶段，学生已经有了一定的词汇基础，帮助他们做好巩固工作是一个相当重要的任务。　　2.1利用归纳对比法。归纳对比法，是教师在教学中打破册、单元的界限和顺序，对教材内容进行适当的整合，将性质相同或有内在联系的词汇编在一起，帮助学生记忆。这样既能巩固学生的原有词汇，又对扩大学生的词汇量起到了点"词"成金的作用。　　2.1.1同义词的归纳对比。例如，在学生学习了spend这个单词后，教师就可以补充cost，pay，take这几个同义词，并让学生在使用中区别它们的不同。再如，学习了haveagoodtime这个词组后，教师也可以归纳havefun，enjoyon

4、eself等词组的用法。　　2.1.2反义词的归纳对比。例如，在学生学习了部分成对的形容词后，将这些形容词混在一起让学生配对归类。通过这样的归纳对比，可以使学生的词汇量积少成多。　　2.2利用关联词群。在教学中及时利用关联词群对所学词汇进行归纳总结，不仅能帮助学生理清所学知识，更有助于学生触类旁通，培养学生的发散思维能力。　　2.2.1联系同类词。如在学习了某个动物名称后，可以让学生在学过的词汇中搜寻同类单词，提高单词的复现率，促进学生的词汇积累。类似的联系还可以有水果类、职业类、文具类、星期、月份、节日等。　　2.2.2联系同根词。如在学习了act这个

5、单词后，可以顺势教学以act为词根的词，如actor，actress，active，4action及activity等同根词，这样既可以减少学生的记忆量，又可以让学生花更少的时间收获更多的单词。　　3.教师首先创造学习语言的环境，让学生尽可能多地接触与运用英语　　教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有身临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。这些内容可包括饮食起居、节假日、舞会、晚会、作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游等。除此之外，在初级阶段的学习巾，学生还应该学习和掌握…些英语最基

6、本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。英语学习者在与英语本族人进行实际交往中，很容易将自己的母语使用习惯带人跨文化交际，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。比如，中国人常问："你吃了没有？""去哪？""你每月挣多少钱？""你结婚了吗？"等问题，译成英语为："Haveyoueatenyet？'""Whereareyougoing？""Howmuchd0youearnea

7、chmonth？""AreyoUmarriedorsingle？""Howoldareyou？"英语本族人听到这些问话会很不高兴，觉得对方不懂礼貌，干预他的私事，他的反应很可能是：It'svloncofyourbusiness！（你管得着吗！）　　4.培养学生连贯说话的能力，着重交际文化的导人4　　教学内容可包括公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、学习方法等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演，把故事编成对话，把对话编成故事等。中级阶段着重交际文化的导人（直接影响信息准确传递的语言和

8、非语言的文化因素），内容包括介绍在日常生活交往方面英汉主流文化的差异以及在语言形