中学论文：如何利用情境教学激发学生学习历史课的兴趣，提高课堂效率

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1、如何利用情境教学激发学生学习历史课的兴趣，提高课堂效率在愈演愈烈的追求升学率的教育大背景下，中学历史处于十分尴尬的境地。长期以来中学历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，而被一度打入冷宫。往往只有在高中的文科班冰能唤起学生的重视，这在大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。而初中历史更是可怜，某些地区把它排除在中考科目之外，成为“门外汉”，因而往往被学生认为“可学可不学”，“学好学坏都无所谓”。我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因，其中不乏部分学生和家长采取了实用主义的标准来衡量学科，以及历史本身内容的纷繁复杂和时间的

2、久远性、既逝性，但更重要的是学生认为“历史课太枯燥太乏味”，宄其原因是我们初中历史教师本身。右的教师对初中生心理特点认识不足，把本应具有活力的历史课变成了“闷课”、“死课”，使学生越来越感到索然无味。那么如何使初中历史改变0前的困境，使其在学生心中占有一席之地，它的出路在哪里呢？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特存的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震

3、动，在潜移默化中受到教育，从而达到调动学生学习兴趣，提高教学效率的目的。、红外触摸教学一体机引用历史图片，增强教学的直观性，提高课堂效率多媒体具有图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活的特点，会给学生带来一种强烈的视觉冲击力。在实践中，把更多有价值的历史图片带入课堂有利于拓宽学生的视野，增强教学的直观性，激发学生学习历史的积极性，提高课堂效率。如在讲授“秦王扫六合”一课中的秦灭六国时，就充分的利用了地图，并使这些图动起来，首先屏幕上出现六国的地图，教师在讲授秦灭六国的过程时，秦每灭一个国家，那个国家的

4、国号就会消失。最后，整个图都变成一个颜色，并从中间推出一个大大的秦字。这样，学生在国号的变化中，很轻松的掌握了秦灭六国的顺序。并不需要任何的刻意记忆，就掌握了知识，从而提高了教学效果。二、利用多媒体声像结合，创设教学情景，激发学生兴趣柏拉图说兴趣是最好的老师，孔子也曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。初中学生心理特点具有明显好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在历史教学中运用多媒体手段辅助教学，能给学生以生动，形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。

5、例如，在讲述七年级历史下册“民族政权并立时代”一课时，将岳飞的《满江红》，配上音乐加以朗读，铿锵有力的乐声和着抑扬顿挫的朗读，使学生真正体会到“怒发冲冠”的情景，感情自然流露并产生共鸣，整个课堂气氛活跃，学生兴趣激昂，学生在意境中掌握了所学知识。三、利用“红外教学触摸一体机”增大课堂容量，更好的完成教学目标以往教师一支粉笔，一本书的教学，他的课堂容量很有限，教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟得上，另外，由于受到时间限制，教师的板书内容也是很有限的。自从将多媒体技术引入历史课堂之后，这种

6、情况得到了大大的改观，教师利用教学课件在课堂上补充大量与教学0标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识。譬如，在讲到鸦片战争的背景时，利用多媒体首先给学生放映一段《鸦片战争》的内容，让学生对当时的中国有一个初步的了解。同时，让学生从影片中的镜头归纳一下当时中国的社会情况，因为影片对当时的社会情况各方面都有描述，所以，学生能够从政治，经济，科技等方面归纳出鸦片战争前中国的发展情况，然后再结合课本进行讲解，学生接受知识就比较容易。另外，在讲到道光帝为什么会同意禁烟时，又利用多媒体向学生展示大量

7、林则徐上书道光帝的奏折，让学生通过分析奏折，找出鸦片输入对中国的危害，从而让学生分析出道光帝为什么同意禁烟。通过学生接触原材料，培养学生的分析能力。使学生一目了然，并形成了知识体系，准确的掌握了知识点。四、运用“红外触摸教学一体机”加强情意，寓思想教育于历史知识传授之中历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，调动学生听觉，视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用一定优于教师的口述。如在讲述初

8、中教材八年级上册中的难忘九一八一课时，除了运用历史图片外，还利用电影歌曲《松花江上》体会□寇对我中华民族犯下的滔天罪行，历史不容忘记，让我们勿忘国耻，发愤努力，振兴中华!此时学生个个神情严粛，紧握双拳，整个课堂内涌动着愤