为历史教学“把脉”

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1、为历史教学“把脉”摘要：历史教学方法众多，令人眼花缭乱。有些年轻教师，生搬硬套一些名师的教法，结果并没有达到预期的目的。这其中的原因有很多，但笔者认为，教学冃的不明确，没有深刻体会新课标的内涵，是不可忽视的重要原因。因此我们不得不为历史教学“把脉”，发现问题，去解决问题。关键字:把脉历史思维能力知识结构阅读方法结合自身多年的教学经验，要提高历史课堂教学质量，笔者认为我们应该从以下几方面为历史教学“把脉”。一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力下打基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学

2、地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其木质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。如讲世界近代史上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”时，我先向学生指出这个时期的历史的主流资本主义制度的建立和发展，接着介绍资木主义制度在世界范围内确立分为三个时期：17世纪资木主义制度幵始建立；18世纪资本主义制度在北美和欧洲进一步建立；19世纪中期资本主义制度在世界范围内胜利。向资本主义过渡的途经有

3、三条：通过资产阶级革命确立；通过资产阶级的改革确立；通过自上而下的王朝战争确立。这种讲解使学生对资产阶级革命有整体概念，有利于学生能力的提高。值得注意的是，讲授W史知识必须与有计划的培养学生能力相结合，知识和能力是相辅相成的，知识是能力的基础，能力的形成又是进一步获取知识的条件。因此在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力，也不能单纯培养能力而脱离知识，而应在讲授历史知识时贯彻能力培养，在能力培养的基础上获得新知。那么在历史教学屮，耍达到一定深度，除了从整体上把握教材，形成系统的知识结构，而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系，则是能

4、力训练的重点。这就要求教师在教学巾注意教材屮知识的内在联系。比如《资本主义世界的工业革命》一章，根据教材表述可归纳出三大后果，即生产力迅猛发展、使东方从属于两方和两大对立阶级的产生。在此基础上深入挖掘和分析：①随着生产力迅猛发展，工业资产阶级力量增强，他们改变了工场手工业时期或资本主义时期的生产关系和上层建筑，于是引发了19世纪中期资产阶级改革和革命的潮流;②由于英法加紧进行殖民掠夺，引起殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而引发了民族解放运动的潮流。③由于社会日益分裂成为两大对立的阶级，即工业资产阶级和工业无产阶级，这两大对立阶级从产生的那天起就相互斗争，从而

5、出现了工人运动的潮流。经过这样挖掘和整理，世界近代史的三人线索就清晰地显现出来，整个教材内容也就有机地融为一体，大大提高了学生的思维层次。二、调动学生的内驱力自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情屮获得能力。首先，我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。另外，我还注意用学过的历史思维方法去联系分析社会热

6、点问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象。其次，丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗，如给同学朗读苏联大清洗运动中的布哈林遗书，就使同学很受感动。又如，发挥直观教具的功能，利用幻灯、投影、录音、录像等手段效果更佳。还可以加强知识的横向联系，横向迁移，如讲一战二战影响时，讲到战争给人们带来的灾难，和平民主思想深入人心，联系语文课中《蒲公英》一课，讲辛亥革命失败时联系鲁迅的文章《药》，引起学生的共鸣。三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯第一、要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读

7、提纲、找阅读［Aj容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容。第二、要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。四、培养学生历史思维能力主要途径第一、课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学屮，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，乂可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲二战中“敦克尔

8、克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方