平行与垂直基于课程标准的教学设计

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1、《平行与垂直》教学再设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2013年版教学内容来源：小学四年级数学数学（上册）教学主题：平行与垂直课时：第一课时授课对象：叫年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）四年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍具有很大成分的具体形象性。（2）《数学课程标准》要求教师要充分利用学生己有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。2.教材分析《垂直与平行》是

2、人教版四年级上册“空间与图形”这一领域的内容，它是学生在认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上进行教学的，教材通过具体的生活情境，让学生充分感知同一平妞内两条直线平行与垂直的位置关系。正确认识平行、垂直等概念是学生今后学习平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何知识的基础。同时，它也为培养学生的空间观念提供了一个很好的载体。3.学情分析在此之前，学生已经认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度S:等知识，本单元的学习将在研究各类“线”单一对象特征的基础上，研究同一平酣内两条直线米知的相互关系，增强学生对事物关联性的关注意识。4.教学目标1、在具体的活动

3、中初步认识平行与垂直的含义，能够正确地辨析平行和垂直。2、在探索平行与垂直的过程中培养学生的动手操作能力与合作交流意识，进一步发展学生的空间观念。3、通过学习活动，促成学生相互合作、相互学习的情感交流，增强学生对数学与生活联系的理解，培养良好的数学情感。评价任务任务一：能够正确地辨析平行和垂直任务二：培养学生的动手操作能力与合作交流意识任务三：激发学生学好数学的信心。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一复习导入谈话：今天与往日不同，因为我们班来了好多老师，让我们以热烈掌声欢迎他们。（拍手，不小心手中的两支彩笔跌落在地。）哎呀，我的彩笔，我的两支彩笔掉地上了。

4、哎，你们猜猜这两支彩笔落在地上会是什么情况？一生试猜，举。通过师生互动活跃课堂气氛，吸引学生注意力；冉通过创设两支铅笔跌落在地上可能出现什么情况这一问题情境，激发学生的探索欲环节二教授新知让学生发挥想象，动手画直线，锻炼学生的想象力。让学生在动手W的过程屮感受直线之间的位罝特征，培养学屯tl主探宄意识。充分预计学生.可能出现的情况，在课堂教学中不急于得出正确的分类，而是灵活变动，让学生在争论屮得出结论，使课堂效果达到佳。1、师：我昨天收拾抽屜时不小心把两枝铅笔掉在了地上，同学们想象一下两枝铅笔在地面上可能是怎样的位置关系?用直线表示出來，并画在纸上。（分组收集

5、——投影展示）2、教师用课件展示一些有代表性的画法。学生讨论:哪几组直线可以分成一类？为什么这样记录学生分类情况：&①⑥一组②③④⑤一组b:①⑥④一组②③⑤一组c:①⑥一组③⑤一组②④一组3、讨论总结：大家的分类依据是相交与否，④表面不相交，但根据直线可无限延长的特性（课件展示两直线延长可相交）应归入相交一类，所以a更合理。4、教学“互相平行”（1）课件出示：ab师：现在你来看直线a与直线b，它们的位賈关系是？生答师：对于永不相交的两条直线还有一个特别的名称，生像这样永不相交的两条直线叫做平行线，所以直线a与直线b是一组平行线，也可以说直线a与直线b互相平行。

6、互相说说。直线a与直线b互相平行可以写作：ab，读作：a平行与b.b、刚才说直线a与直线b互相平行，互相是什么意思？环节二教授新知让学生发挥想象，动手画直线，锻炼学生的想象力。让学生在动手W的过程屮感受直线之间的位罝特征，培养学屯tl主探宄意识。充分预计学生.可能出现的情况，在课堂教学中不急于得出正确的分类，而是灵活变动，让学生在争论屮得出结论，使课堂效果达到佳。1、师：我昨天收拾抽屜时不小心把两枝铅笔掉在了地上，同学们想象一下两枝铅笔在地面上可能是怎样的位置关系?用直线表示出來，并画在纸上。（分组收集——投影展示）2、教师用课件展示一些有代表性的画法。学生讨

7、论:哪几组直线可以分成一类？为什么这样记录学生分类情况：&①⑥一组②③④⑤一组b:①⑥④一组②③⑤一组c:①⑥一组③⑤一组②④一组3、讨论总结：大家的分类依据是相交与否，④表面不相交，但根据直线可无限延长的特性（课件展示两直线延长可相交）应归入相交一类，所以a更合理。4、教学“互相平行”（1）课件出示：ab师：现在你来看直线a与直线b，它们的位賈关系是？生答师：对于永不相交的两条直线还有一个特别的名称，生像这样永不相交的两条直线叫做平行线，所以直线a与直线b是一组平行线，也可以说直线a与直线b互相平行。互相说说。直线a与直线b互相平行可以写作：ab，读作：a平

8、行与b.b、刚才说直线a与直线b互相平