中职语文教学中的情感教育

《中职语文教学中的情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中职语文教学中的情感教育（摘要）情感教育是关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在中职学校，语文课常常得不到应有的重视，不少学生常常以消极的态度对待语文课，学习积极性不高，中职语文教育的责任之一就是对学生进行情感教育。〔关键词）中职学校情感教育语文课堂苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文教学美在其中，用课文中点点滴滴的美去感染学生，用课木外方方面面的感情来浸润心灵。可与花草对话，与鸟虫共语，与作品同呼吸,与作家寻共鸣，赋情感予万物，用爱心去关心人，用惊喜去感悟

2、变化与更替。这样，才能将情感教育寓于教学之中，吸引学生的眼球，激发学习的兴趣，取得良好的教学效果。1情感教育的内涵及意义情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康关系；只体来说就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，诱发、培养学生的积极情感，以提高教学效率，完成教学目标，增强教学效果并培养学生良好情感与情操。常言道：“人非草木，孰能无情。”人类社会生活因为有了情感，而增添了其特有的情趣和微妙色彩。同样，在教学活动中，教师要发挥情感因素的积极作

3、用，让学生在学习中感受到快乐，使学习成为学生内在的需要，从而促使学生积极主动地学习、不断地完善自我、塑造健康人格、成为全面发展的社会人。在中职语文教学中进行情感教育具有先天优势。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则是作者充沛情感的自然流露。现行的中职语文教材有很多文质兼美、形祌俱佳、包含着丰富的文化内容的篇章,多方面表现了生活之美、自然之美、语言之美、情感之美、思辩之美。这一切都能够在认识上给人以丰富，在思想上给人启迪，在情感上给人以熏陶，在审美上给人以愉悦。这些丰富的人文教育内容都为在语文中进行情感教育提供了得天独厚的有利条

4、件。我们在中职语文教学过程中推行情感教育具奋很重要的意义，它是实现从应试教育到素质教育的转变的重要方法，使我们的教学越来越具有人情味。2在中职语文教学过程中进行情感教育的方法2.1借助文字的传达，引导学生与文章中所写的角色达到情感共鸣，全面理解人物形象。中职生由于处在具体形象思维到抽象思维的过渡吋期，他们对事物的认识大多数靠情感，他们的心理特点是：还没有形成固定的认知结构，有旺盛的求知欲和好奇心，其思维水平还停留在感性阶段。因此，在教学中,在教学中，我们教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣，理解艺术形象，从而产生肯定或否定的审美态度或

5、审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到浄化，获得哲理美的享受。《•一碗清汤荞麦面》是日本作家栗良平用充满温情的笔法，塑造了在艰难生活中积极向上、相互扶持，最终走上幸福生活的母子三人的形象。在教学中，我着重强调了文中几处细节的描写。如对母亲去要面的语言的体会：“……唔……阳春面……一碗……可以吗？”“……唔……一碗阳春面……可以吗？”“……唔……阳春面两碗……可以吗？”“唔……三碗阳春面，可以吗？”在教学中，我先让学生注意到这四句话的不同，再让学生试着朗读这四句话，读出语气的不同，最后把四句话写

6、在黑板上，让学生去区别这四句话的标点符号的不同。学生连番的比较，就能得出结论：四句话真实地写出了母亲当吋的心理：省略号在这里表现声音的断断续续，说话支支唔唔。少一个省略号，就少了一冋支支唔唔，也就少了一份难为情。另外，要面的数量第一次放在后面，更突出了难为情。在数量上，第三次比前两次增加了一碗，也就少了一份难为情。吞吞吐吐的语言将人物犹豫、歉疚的心态表现了出来：深夜光顾，三人只要一碗面，而且又是极其便宜的阳春面，给店家带来了“麻烦”。“母亲”的确为在大年夜三人合买一碗阳春面而难为情，但为了能让孩子感受到新年的气氛，能让孩子吃到一碗由面馆做出的热气腾

7、腾、香味可U的阳春面，她只好也必须硬着头皮“怯生生”地提出只买一碗阳春面的要求。“母亲”的勇气来自母爱的力量，母亲的歉疚表现了日本女性特有的温良谦恭。2.2借助语言的表达，引导学生与作者创作作品吋的心境达成共鸣。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时,这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身己存在一种期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空

8、间吋，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而