中职数学教学中的情感教育

《中职数学教学中的情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、中职数学教学中的情感教育中职数学教学中的情感教育升入中等职业学校的学生，许多学生是不情愿的，而又迫不得已，只能逼着自己来到学校，带着悲观失望的心情，感知学校、老师和同学们，生活学习都没有积极性、主动性。职业学校是一个拥有许多专业，专业课程又丰富多彩的精彩天地。要想使这些学生溶入到职业学校的生活中，首先应溶化他们心理的坚冰，介绍专业前景，找到喜欢的专业，树立远大目标，才能在奋进中前行。　　数学作为中职生的弱项，也是为之头痛的课程，厌倦了的科目，但又是文化课中的重中之重。若弃，对个人来说，人格是不完整的，进一步讲高

2、考就不能上本科。因此，职高数学要想正常进行也是一个心理教育的问题，更是一个情感教育的深化。作为一名职业学校的数学教师，教学不仅是知识的传授，更多的是教学方法的探索。　　一、展示专业前景、就业前景、激发学习兴趣　　刚来职校的学生对职业前景非常陌生，就需要我们给学生介绍我校全部开设的专业。并介绍各专业的前景及就业前景，这时要问学生喜欢哪个专业，想上什么专业。再大力介绍相关专业情况，我校各专业的开设情况及专业的就业前景，激发学生选择他热爱的专业，并努力实现自己的目标，职高高考与普高高考有很大不同，职高各专业单独考试，

3、单独录取，高考分文化课和专业课，考查内容比较简单专一，鼓励他们只要努力就可以考上理想的大学。　　二、谈职高数学与普高数学的区别，消除恐惧心理　　职高学生绝大多数是九年义务教育的后进者，尤其是在数学学习方面伤痕累累，对数学学习失去信心，在数学的学习过程中表现出基础薄弱，能力低，毅力不足，兴趣淡然，缺乏一定的空间想象能力以及逻辑推理能力，许多同学对数学有恐惧心理。职业学校是中等专业技术学校，开设课程和普高课程有很大不同，普高和职高用的课本是不一样的，普高的教材一般是人教版的或是苏教版的。而职高一般都是省内自己出的教

4、材，也有一些是学校自己编写的教材。内容上，职高更偏重于专业方向上对数学的简单要求，而普高是比较全面的，面向的是高考升学编写的。职高数学学的内容比较少，高考数学省内单独出题，考察知识比较简单，课本知识的内容编写也很简单，许多知识点从小学数学学起。遇到初中的知识点，如：一元二次方程，函数，正比例函数、一次函数，指数运算等比较难的知识，教师会反复讲解复习，以消除学生多年对数学的恐惧。　　三、初高中数学衔接知识的讲解，鼓励动手　　职高学生学好数学，基础很重要，这样就需要衔接小学初中的数学知识，各学校都有不同的数学初高中

5、衔接教材，需要衔接的有分数与分式的运算、绝对值、多项式乘法、因式分解、十字相乘法分解因式、方程与方程组、一元一次方程与一元二次方程的解法、不等式与不等式组的解法、二次根式及其运算、函数、一次函数、正比例函数、反比例函数、二次函数、解直角三角形等，鼓励学生从这些简单的知识学起，能动手，会动手，敢动手，增强学习数学的自信。搞好初高中数学衔接，培养学生良好的数学学习习惯和数学思维习惯，不断查漏补缺，以旧引新，顺利过渡，，使学生能掌握必要的数学知识。　　四、主动与学生沟通，消除距离感　　进入职业高中的学生，数学基础普遍

6、较差、学习习惯不好、学习积极性不高、兴趣不浓。胆小不敢问，怕老师同学嘲笑，不敢接近老师，有时不敢说，不会的题不敢问，教师要主动与学生谈话，了解他们学习与生活中的困难，不断关心每位同学，鼓励他们，信任他们，与学生交朋友，放下她们的心理包袱，缩小心理的距离感，使学生放下数学一直恐惧的心里负担。在教学中，教师要不断鼓励学生做题，先做一些很简单的题，自己要动手做第一道题，收获丰收的喜悦，逐渐培养学生的自信心。　　五、转变教学方法，鼓励学生展示自己　　初中课堂一直在进行类似教师教，学生跟着学的教学模式，教师教的很劳累，学

7、生学得很疲惫。职高课堂的数学如是如此，定会了无声息，断送一批学生。课堂教学要鼓励学生主导，学习杜郎口的教学模式，把课堂还给学生，展现生龙活虎，精彩飞扬的艺术。给予每个学生展现自我的机会，学习才有兴趣，充满自信，尝试收获的喜悦，学习的欲望必会燃烧。同时，教学过程是师生互动的过程，教师的教和学生的学必须和谐统一，才能收到良好的教学效果。如果教师因为学生基础差而不断讽刺、挖苦，那样学生对老师必会产生敌对情绪从而导致厌学、破罐破摔。所以教师要树立正确的学生观，平等对待每一个学生，尊重、爱护学生，做到以诚相待做学生的知心

8、朋友。多鼓励与肯定，帮助他们树立自信心，把爱生的情感投射到学生心里，赢得学生的尊重与喜爱。渐渐的学生也会将对教师的喜爱转化到教师所教的学科上，提高对本学科的兴趣。　　六、师生关系融洽是情感教育的前题保证　　融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。良好的教学过程是师生之间相互沟通、相互交流从而产生师生情感的交融，促进学生学习能力提高的过程。用亲切的语言开展工作，能在较短的时间消除学生对老师