初中数学教学中数学思维的培养对策研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初中数学教学中数学思维的培养对策研究　　摘要：我国对教育教学工作十分重视，初中阶段是学生的主要阶段，在学生漫长的学习生涯中起到非常重要的作用，知识的学习是最主要的，但是要让学生通过知识的学习，掌握学习的真正含义，锻炼学生的理解能力和思维能力，提高学生综合素质，本文主要针对现阶段初中数学教学中的数学思维问题展开深入的研究和探索，找出培养学生思维能力的具体对策，完善我国的教育教学工作。　　关键词：初中数学；

2、数学思维；培养；对策　　初中阶段的学生还处于智力和思维的开发阶段，学习数学对学生有很大的益处，作为教师，一定要根据学生的性格和特点，充分挖掘学生的潜力，培养学生的数学思维，根据学生的实际情况进行全面的教学工作，让学生更好的适应今后的学生和生活环境。　　一、初中数学思维培养过程中存在的问题　　学生个体差异问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备

3、安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在教学中教师要注重学生个体的差异，每一位学生的兴趣、爱好、学习能力等多方面的因素都存在着巨大的差异，每个学生对高度抽象的数学思维理解能力都不相同，所以教学中我们应该重视这些问题，不能忽略每个学生个体存在的差异性，因为每个学生成长的环境不一样，还有家庭教育等多方面因素，都会影响学生的学习能力，教师在课堂要平等对待比较后进的学生，不能只注重对优秀学生的培养，这样就容易��后进学生产生不良的心理影响，对数学思维的培养十分不利。　　教师的教学方式不完善　　教师在培养学生数学思维的过程中，不能主观

4、地认为自己一节课传递给了学生多少数学知识，用自己的思维方式去要求学生，不能说这道题目我认为你彻底理解了就行了，我认为这道题目很简单就很简单，忽略了学生的思维特点和学习能力，导致了师生之间产生了代沟，学生学习中要深刻掌握新知识，教师解答时进行耐心的讲解，教师传递知识到学生掌握知识是有一个过程的，教师如果知识主观的思考问题，不能去深入的了解学生的想法，是对数学教学极为不利的，甚至会阻碍学生学习的进步，这样的教学方法会让学生产生抵触情绪，不利于教育工作的开展。　　情境设置不合理为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开

5、展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　数学教学中情境的设计非常重要，教师不能合理运用情境设计，就不利于加强学生数学思维的培养，因为数学是高度抽象性的，学生理解起来比较困难，如果把抽象的思维转变成形象的思维方式，学生掌握起知识来就会变得非常简单。数学教学中课堂提问枯燥乏味，总是使用严肃的提问方式，学生感觉不到学习数学的乐趣，教师没有以学生为中心，不注重培养学生的

6、积极性，开发学生数学思维，备课时设计教学内容过于简单，没有对教学内容进行总结，忽视数学知识的新内容和旧内容的衔接，导致学生对新知识感到突兀，教师和学生之间没有进行好的交流，数学思维也无法合理培养。　　二、促进初中学生数学思维能力发展的策略　　加强教师之间的交流与互动　　在数学教学过程中，想要培养学生的数学思维，教师要注重和学生的交流，能深入理解学生的思维状态，关注学生的学习成长，掌握每个学生的性格特点，对学生们要多鼓励，让学生积极地投入到学习中去，在和学生的情感交流中增加师生之间的友谊，了解学生的生活情况，和学生之间进行平等的交流，营造融洽的师生关系，教学中以学生为主体，培养学

7、生的数学思维，让学生在思考数学知识问题的时候要有独特的见解，教师要结合教材为学生形象的解答问题，鼓励学生之间的合作学习，让学生自由的进行交流，充分发挥学生性格的特点，在学习中友爱互助，共同进步。　　合理创设问题情境为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到