初中教材中的“生命”主题文本分析

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。初中教材中的“生命”主题文本分析　　摘要：关于生命，古今中外的文学家思想家都进行过不朽的探索，这也是人类终其一生所需要思索的哲学命题。而生命教育在我们的中学教育这一环也是不可或缺的。在此文中，笔者将对选自人教版中学语文教材的《我为什么而活着》和《紫藤萝瀑布》通过详细分析作出比较研究。　　关键词：生命、价值、教育　　“不朽是种无聊的玩意儿，生命也鲜有乐趣。糟糕的是，死亡非常可怖，似乎你也

2、为此打不定主意是否主动让自己去见鬼：你还要活很久，要在这个被称为生的墓地上久久行走，而两侧，新的十字架在无休止生长。”古今中外关于生命的文章作品有很多，在现今提倡“生命教育”的时代，中学教育板块的“生命”主题文本就不可或缺。在最新人教版的初中语文教材中，就有大量涵盖生命主题的课文。　　在经过仔细研读之后，现将其分为两类：抒情哲理性散文以及托物言志类叙事性散文。具体归类如下。　　抒情哲理性散文：八年级上册的散文两篇《永久的生命》和《我为什么而活着》、九年级下册的《谈生命》。　　托物言志类叙事性散文：七年级下册的《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》、九年级下册的《热爱生

3、命》。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　此处我在两个类别中分别选取《我为什么而活着》和《紫藤萝瀑布》为代表进行细致研究与赏析。接下来，我就这两篇文章的思想情感与创作手法的异同作出分析比较。　　一、文章风格特点的不同　　萧伯纳说：“风

4、格就是自然而然出现在我的句子里的一种旋律。假如作家尽其所能，准确、有效地把他的话说出来，他自然就有了风格”。在罗素的行文中我们能够明确感知到文章的条理逻辑，同时观点明白清晰。而宗璞的字里行间，充斥着女性的婉约朦胧。之所以会有这种差异，笔者认为，跟时代背景和创作者本人的写作特点有很大关系。　　“知人”　　《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，作者伯特兰.罗素。他是当代世界思想文化名人，在哲学、数学、伦理、文学、宗教和社会学等诸多方面，都有卓越的建树，尤以哲学和数学为最。通过以上粗略的陈述，我们就可以大致明白为什么在探讨极具哲理性的“生命主题”“我为什么而活着”

5、时，罗素能够罗列出响亮的三个原因，同时在这三个主要原因下他还能够罗列出具体的分述性理由加以佐证。这种能够明晰罗列并逐一映证的抒情方法恐怕也只能是这个身份特殊的“数学家”兼“哲学家”才能写出来。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　回过头

6、看当代作家宗璞，在《紫藤萝瀑布》一文中，她先是“不由得停住了脚步”，然后再是赏花――忆花――悟花，在“赏花”的过程中，更是从细小的“花朵”欣赏至“花瀑”，在这细致而精巧的赏花之后，才委婉而含蓄地提出了关于生命的感慨：“它带走了这些时压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的苦楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。通篇都是具有女性细腻婉曲的赏花之语，再插入一小段需细细揣摩的“生命之语”。她以细密从容的叙述方式，建立起优美温婉的语言风格，生命感悟在平淡的生活情境和细节中缓缓展开。与之前的哲学家与数学家罗素的叙述方式大相

7、径庭。　　“论世”　　再讲其时代背景，《我为什么而活着》是《罗素自传》的序言，而《罗素自传》当中写的是记述了罗素在1914年到1944年间的生活经历，其中包括作者在第一次世界大战期间的和平主义立场、作者的第二次婚姻、对苏联的态度、在中国的经历等。他一生都在热忱的为公众的良知辩护。“对人类苦难的同情”使他坚决反对导致人类灾难的战争1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻子被判两个月监禁。正是由于这种为全人类争取权益的伟大存在，有这样开阔的视野和宏大的胸襟，因而行文风格才会显得如此大气和具有高度理性，层次分明，既充满理性的力量，又�含巨大的激情。为了充分发

8、挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备